淺談小學數學課堂教學中的互動

謝錦霞

【摘 要】在教學實踐中，互動是提升教學質量的關鍵，也是營造良好課堂氛圍的基礎。本人以互動為基礎，結合自己多年的教學經驗，從教學觀念的轉變、教學設計的優化、教學藝術的提升幾個方面分析，簡要談一談在小學數學課堂中如何開展互動教學，才能夠增強教學的有效性。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；互動

小學數學是一門基礎性的學科。數學的抽象性會影響著學生的學習積極性，數學的邏輯性也會限制學生對知識的理解。在這樣的情況下，小學數學課堂教學中開展課堂互動就顯得非常的重要。結合自身的教學經驗，淺談在小學數學課堂教學中應該怎樣開展互動教學。

一、教學觀念的轉變

1.轉變角色定位，進行師生、生生平等對話

教師是數學課堂中的參與者、引導者，在開展教學的過程中，教師需要結合學生的實際情況，鼓勵生生交流、積極展開師生互動。在這樣的方式下，才能夠讓學生成為在課堂教學中知識意義上的構建者。在教學階段，教師可以結合學生的實際情況，以學生為主體開展活動，就是在教學中不斷提升自我的關鍵。在這樣的教學方式中，教師需要結合學生的需求，轉變傳統教學模式，為學生構建一個平等對話的氛圍，實現學生和教師心與心的交流。在平等的模式中更容易調動學生的積極性，提高教學的效率。

2.軟設計課堂內容，形成動態學習觀

教學的階段并不是一個固定的模式，在教學設計的過程中，過于固定的內容不僅不利于教師的發揮，還會限制著學生的發展。因此，在小學數學教學設計的階段，教師可以通過“軟設計”的方式，設計一些互動的方式，讓學生和教師在互動的過程中能夠在一個相對開放式的課堂中實現對話，形成一個動態的學習過程。在這種相對活躍的過程中，師生和生生之間能夠實現心與心的交流。

二、教學設計的優化

1.合作式引導教學，拓展互動的基本途徑

在小學數學課堂中，可以遵循數學的學科特點和數學教學的規律，通過合作式學習的模式，將班級中的學生分成不同的小組，并引導小組內的學生在組內探討問題之后，選擇小組的代表人開展組外交流。在這樣的模式中，學生很少會有機會保持沉默。在組內互動中，可以消除學生的不良情緒，和同齡人之間探討知識，也更容易激起學生的學習積極性，幫助學生和學生之間交流思想，提升教學的效率。

如，在講解平行四邊形面積的時候，教師可以結合教材中的內容，將班級分成不同的小組。之后，讓學生在學習的過程中分析長方形和平行四邊形之間的關系，并在歸納總結的之后，讓學生通過推導，得出平行四邊形面積計算的公式。在學生參與其中并對知識加工運用之后，學生可以在互動中取人之長補己之短，全面理解知識的內容。

2.發散性設計問題，拓寬互動的整體空間

“疑是思之始，學之端。”可見，學貴在有疑，在教學中，疑問是學生探究的起始點，也是學生加深對知識內容理解的一種途徑。因此，在開展教學的階段，教師可以通過設計一些發散性的問題，吸引學生的注意力，并讓學生在小組探討中尋找正確地答案。如，在學習長方體的時候，教師可以結合長方形知識的引導學生回憶，之后，再通過模型演示的方式，讓學生觀察、分析、小組探討，總結長方體的特征。帶著這一疑問分析，學生得出不同的結論，他們的思維也會迸發出異樣的火花。在發散性的問題中，學生的思維相對活躍，得出答案的范圍也多種多樣。

三、教學藝術的提升

課堂教學中經常會出現學生和教師或者是學生和學生之間出現認知的沖突，這樣就會出現一些問題或者是意外事件，導致學生和老師之間的交流出現一些火花。為了提升課堂教學的策略，實現生生和師生之間的互動，可以通過以下幾種形式展開：

1.互看

小學數學課堂中往往是一個老師帶領幾十名學生一同學習。這樣的情況之下，教師常常會受到時間的限制，不能夠全面了解每一名學生在本節課的表現。為緩解這一問題，在教學中，教師可以結合學生的需求，通過知識性的引導，給予學生更多的學習的機會，為學生創造一個觀察的空間，引導學生全面探索知識，并在知識探索的過程中體會到學習的樂趣。

如，在講解三角形面積公式的過程中，可以讓學生自主推導。當學生通過動手將兩個完全相同的三角形拼接成一個平行四邊形或者是成為一個長方形的規律之后，學生在自主探討中就可以得出答案。在這個過程中，有些學生不明白為什么還需要除以2，教師僅僅請一兩名懂的學生講解，就可以實現引導。在這種相互引導、相互觀看的過程中，輕松獲得新知的效果會讓學生學習興趣也更加濃厚。

2.互評

實踐證明，學生在學習的過程中更容易接受來自于自身所在群體的評價。小學生的評價是熟悉的、是親切的。因此，在小學數學教學中，教師可以借助小組互評、學生互評以及全班互評等方式，讓學生在學習的階段能夠實現對自主空間的認識，并在評價的過程中學會欣賞別人，以此，在相互評價、相互促進中不斷提升自己。

總而言之，在小學數學教學的過程中，我們不僅需要綜合數學學科的特點考慮，還需要結合學生的實際情況和學生的心理特點理解，在課堂教學的階段推陳出現，合理地運用不同的教學策略，提高學生學數學的能力，為社會培養出更多高素質的人才。

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