淺談中職語文教學中的美育實踐

梁月

【摘要】近年來，我國對于中職教育逐漸重視，中職教育過程中的語文教學的美育實踐一直以來未得到過相關的重視，美育實踐也是中職語文教學中的一個重要組成部分，由于相關因素的影響，一直無法引起相關部門的重視，而如何提高中職生在語文教學過程中的美育實踐是教育工作者需要解決的問題，文章通過分析目前中職語文教學中美育實踐中存在的相關問題，進而提出相關的解決方案。

【關鍵詞】中職語文 美育 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0112-01

美育教育是語文教育中的重要組成部分，而美育教育在語文教育過程中一直沒有引起人們的重視。美育教育就是通過幫助學生對于語文教材進行理解，對文中的相關段落、詞語進行理解，從而讓學生在閱讀教材的過程中發現語句中的美，培養學生良好的語文審美能力，提高學生的語文寫作水平。

一、中職語文教學中美育實踐中存在的問題

（一）學生在語文學習中的美育實踐度較低

當前的中職語文教育過程中，中職生的美育實踐程度較低，這也是由于中職學校中的學生大多來源于城鄉交界或者偏遠地區的農村，由于相關基礎設施建設較差，文化活動相對較少，學生所接觸到的活動也相對較少，對于美的感受不夠準確，更容易接受較為粗俗的一些文化的影響，對于更加優雅的文化審美并不能接受，甚至會產生排斥的現象，則不利于學生的整體的美育實踐，對于語文教育中的文章優美度的感受較低，不利于學生語文整體素質的提升。

（二）教師語文教學過程中相關素質欠缺

中職學校中教師的整體水平并沒有同等條件下的高中教師的水平高，對于語文教學中的美育實踐滲透有著明顯的欠缺，同時，教師在教學的過程中，受到學生整體美育素質較低的影響，在進行語文教學過程中，主要是應付學生面臨的考試，而并非相關的，美育能力的培養，這就使得學生錯過了在學校這個重要的成長環境來提高自身的語文美育實踐。教師在語文教學的過程中過于機械化，對于一些能夠滲透美育能力的內容，例如作文的寫作方面，教師在教授的過程中將作文寫作模式化，并讓學生進行反復大量的練習，學生在反復進行的大量練習使得學生對于語文這個學科出現厭倦，不僅沒有提高學生的美育實踐，反而增加了學生對于語文寫作的抵觸感。

二、提高中職生美育教育的途徑

（一）提高學生閱讀和朗讀能力

學生審美能力的培養，可以有很多的途徑，其中閱讀和朗讀是提高學生審美能力的有效手段，學生通過相關美文的朗讀和欣賞，能夠從詞語段落中體會到文章中的美感，進而提高自己的美育能力；學生在朗讀過程中可以通過聲音的抑揚頓挫，通過朗讀過程中情感的投入來不斷地體驗文章中的美。通過文章中的段落的朗讀，學生不斷感受作者在寫作過程中的情感的感受，能夠在閱讀欣賞的過程中引發學生與作者的情感共鳴，使得學生更加深入的感受美，發現美，進一步地提升學生的語文欣賞寫作能力。

（二）提高語文教學中的美育教育

中職學生提高語文教學中美育實踐的重要手段就是在課堂之中，學生的大部分時間還是在學校中度過，學校是中職生培養美育能力的重要場所，學生如何在學校這個大環境中提高自己的美育實踐能力，不僅是學生個人的努力，更是學校在教學過程中的不斷的創新和努力。學校在教學過程中不斷滲透美育教學，將提高學生美育實踐能力放在重要的位置上，在進行日常教學的同時，豐富一下語文課堂的形式和內容，將一些有助于學生語文鑒賞能力的內容搬到課堂上來，不要只追求提高應試教育的水平而忽略了學生的相關美育實踐需求。學校還可以定期舉辦培養學生語文鑒賞比賽，例如中華經典閱讀和誦讀比賽，通過一些競技性的相關比賽，在競爭的環境中迅速培養學生的美育實踐能力，教師在這一過程中也要充分發揮指導的作用，中職學生美育實踐能力相對較低，學生在對于一些相關作品的選擇出現一定的盲區，而教師在這一情況下要充分發揮指導的作用，不斷引導學生去閱讀經典，在經典中感受作品的美學力量。

（三）提高學生審美鑒賞能力

學生的美育教育是語文教學過程中不可忽視的一環，美育教育不只是一時的培養，更是一直長期的培養，語文教學中的美育教育對于學生的影響也是一個長期的，是潛移默化的，對于學生很長一段時間的發展有著重要的作用，美育教育的提高學生的語文整體素養，讓學生可以欣賞更高層次的藝術作品。

學校在教學過程中可以更加適當的組織學生進行語文經典內容的賞析，在提高學校的相關教學課堂美育教育過程中，還可以適時的進行課外語文美育活動，學生對于課外活動的積極性明顯大于課內活動，而組織有關語文美育的相關課外活動可以讓學生在潛移默化的過程中提升自己的美育實踐能力，更加愿意參加相關的美育實踐能力提高的活動，主動去選擇提高自己的語文素養，而不是去被動地參與語文素養提高的活動，提高語文素養的活動主動去參加而非被動去參加顯得更有效果。

（四）中職語文教育中的語言美

語文在生活中無處不在，語文中的語言以及文字都來源于生活，反映著生活，語言是人們用來表達思想，交流感情的工具，也是人們欣賞美，創造美的基礎。美育離不開語言，也離不開語文。語文教學也是生活教學，它教會學生在聽說讀寫的同時，也引導了學生該如何審美和向善。

生活中的語文，美不勝收：陌生人之間一句感謝的話，一個美麗的微笑，朋友之間一句簡單的問候，一個真誠的擁抱，這些都是語文中的大智慧，生活中很好的運用了語文，創造了語文。語言在語文中是不可缺少的一部分，是人與人之間溝通的橋梁，專遞了彼此的情感。一位好的語文教師，語言應具有強烈的藝術感染力，在課堂上要盡量做到語言準確、鮮明、生動，富有邏輯性，富有吸引力；在生活中，要引導學生，將語文帶到生活中去，享受生活中語文帶來的無窮力量。所以，教師不僅要教學生從教材內容中挖掘美的因素，教育學生，感染學生，還要讓學生意識到他們生活在美育中，從而自然而然地學習審美和創美。

三、結語

通過以上的論述，我們可以看出中職生在語文學習過程中美育能力上出現的問題主要是學生自身的生活背景以及學校教學管理缺陷共同造成的，根據這樣的情況，我們更加需要在學校教學過程中以及學生自身條件兩個方面共同努力，提高學生語文寫作能力，語文素養。

參考文獻：

[1]邱瑾.關于中職語文教學中滲透美育的實踐探索[J].課程教育研究，2015（28）.

[2]戴兵全.中職語文教學中滲透著美育的幾點思考[J].學子（理論版），2016（09）.