生活是一本好的作文教科書

田榮英

【摘 要】 作文教學是中學語文教學的一個核心部分，在各類形形色色的語文科考試中，作文分數的高低，對試卷分數起著關鍵作用。無疑這決定了作文教學在語文教學中舉足輕重的地位。在長期的教學中，經過不斷的積累和總結，對高中作文教學略提出幾點淺見。

【關鍵詞】感悟；模仿；創新；興趣；激活情感；創造性學習

一、激活學生情感培養寫作興趣

有人說：當學習經過多次機械重復，學習技能到達了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”當熟讀成誦并達到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應出來。那么如何在作文訓練中激活情感因素，培養作文興趣，從而提高寫作能力呢？我覺得應注意以下問題。

（一）作文選材貼近學生生活，創造條件激活學生的情感因素，讓學生喜歡作文、主動作文，使學生有話可說，掃除學生怕作文的心理障礙。

學生之所以怕作文，其中一個重要原因是他們繁重的學習任務使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”，“細微之處見真情”？所以在引導學生多觀察社會、生活的同時，還要鼓勵學生調動情感因素，學會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。

（二）調動學生作文的主動性與積極性，采取多種方式進行訓練，以期能真正學會寫文章。

學生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓練方法，以利于學生情感的抒發，實踐證明要讓學生訓練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調動學生的主動性，因此，要注意以下幾個步驟：

1.“練習”初期的作文訓練，不妨把有關提示與要求定得具體詳細些，讓學生能明確寫作的方向，把握訓練的重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2.“評判”一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但這種表達效果如何，卻不像數理化學科那樣有個客觀的標準答案，要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。

3.“修改”在基本掌握評判標準的基礎上，還應當讓學生實際操作一番，所以可組織學生評改作文，由幾位同學組成一個小組，每組負責批改幾篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發學生的參與意識，真正發揮學生的主體地位與作用。

4.“賞析”佳作展示與推薦發表，在課室選出“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心。

二、在閱讀中感悟在感悟中提升

閱讀是學生學習的一個重要部分，隨著對新課程理念的不斷學習和實踐，教師越來越意識到“要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”這句話的內涵。學生只有大量的閱讀，掌握了廣泛的感性材料，再和自己的認知融會貫通，作文時才能一觸即發。怎樣才能有所感悟，打通由“身”到“心”的徑道，我認為有以下幾點：

1.引導培養。郭沫若說過：“太凡一個作家或詩人，只要有對于語言的敏感。這東西如水到口，冷暖自知……這種對語言的敏感，往往決定了能否培養出具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰明的的頭腦，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格的人才來。因此，作文教學應當把培養學生感悟語言和創新精神擺在突出地位。這也是對學生寫好作文提出了挑戰。

2.廣泛閱讀。學生對浩如煙海的作品閱讀才是寫好作文的有效途徑。“語言是情感的載體”，學生在細細的品味中，做到了“字字未宜忽，語語悟其神”，從而揣摩其中的思想感情，受到“潤物細無聲”的教育。學生有了這種對語言感悟的能力，才有了培養一定的想象和聯想能力。

3.開放式課堂。如何構建作文教學課堂？這是見仁見智的問題。由于教育長期處于應試的樊籠中，作文具有框架性，詞語要流暢華麗，用典要有代表性，甚至有的老師還給學生建造了一種固定的模式作文、或書信式、或戲劇式、或辯論式、或寄語式等等。這樣的作文教學步步為營，滴水不漏。

三、把模仿搬進作文課堂

中學生的思維發展正處于一個由具體到抽象，由低級到高級的過程。他們思維中的形象或表象通過積累正逐步讓位于概念，并由經驗的抽象思維逐步向理論型的邏輯思維發展轉化。所以，在語文教學中，要提高學生的寫作水平，必須來一點模仿或改寫之類的方法。怎樣走模仿的步伐呢？

1.抓好知識的轉化。葉圣陶所說的作文要“像樣”，仿效先進的東西，吸收別人的經驗，這樣目的是擴大自己的經驗，作為進一步發揮創造的基礎。因此，學生要把課堂上學到的知識化為寫作能力，把他人的經驗變成自我的認知。

2.合理的進行仿寫練習。學生遇到《童年趣事》、《真是樂死人》這類題目，耳濡目染，學生覺得有興趣寫，也有內容寫，而有的文章題目學生拿著仗二和尚摸不著頭腦，不是每個學生都能寫出來的。如果有個考試題目叫做《談智力》，這就讓學生很難談清楚，因為連智力這個概念的內涵，心理學家們都沒有一個定論，但題目給出來了，只好談，怎么談？那么給學生幾篇類似的文章，讓學生仿寫。通過學生的仿寫、改寫、擴寫或續寫等模仿的通用形式，打開學生思路，提高寫作的能力。

3.多閱讀，多動手。大量的課外閱讀也是模仿的有效形式。要提高學生的寫作水平，光是語文課本是絕對不夠的，因為事物的多樣化，文學也是百家爭鳴。教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累，讓學生做到“手中有糧，心里不慌”。

結語

作文教學是開啟學生心靈的鑰匙，學生的創造是老師循循善誘的結果。老師是點燃火炬、點燃希望的那個人。許多次在作文教學中苦苦尋覓，驀然回首，卻在燈火闌珊處。

【參考文獻】

[1]魏書生.《我的語文教學》

[2]彭華生，翟啟明.《語文美育心理學》