情感激勵在初中物理新課改中的運用

林健飛

【摘 要】情感激勵的教學方式在初中物理新課改中起著重要的作用，與學生學習成績和個性的發(fā)展都息息相關。情感激勵有它自己的功能和特性。它對學生的認知學習和教師的教學過程都有著深遠的影響，在初中物理的教學中，采用情感激勵的教學方式是可行的也是必要的。它可以提高學生全面掌握知識的能力，促進初中生學生的全面、健康發(fā)展，同時也可以提高學生學習物理知識的興趣，有助于師生關系的建立和升華。本文結合教學案例，闡述了情感激勵的基本原則、運用策略及其在初中物理新課改中的重要性意義。

【關鍵詞】情感激勵；初中物理；新課改

一、情感激勵在教學中的理論依據

情感激勵是教學過程中非常重要的一部分。教育是一個完整的體系，而情感激勵在教育各要素起著聯(lián)系的作用，盡管我們都強調了“注重學生的全面發(fā)展”，但在實際的教學中，卻依然偏離了實際情況，忽視了情感激勵。馬克思主義關于人的情感教育也提出了哲學依據，馬克思主義認為：人的本質是隨著自己的情感主觀感受而變化的，馬克思承認人的價值，尊重學生，情感教育的本質和馬克思主義闡述出來的理論知識是一樣的。因此，師生之間要有一個真誠的情感交流的過程，有利于營造一個良好的物理教學環(huán)境。教師不只是傳授基礎知識而是促進學生個性的發(fā)展，學生的認知過程和情感體驗是相輔相成的。教學論的專家斯卡特金對教學的情感激勵就做了有力的理論探索，他認為：情感動力是推動知識理論的強有力的方式，意思就在于營造一個和諧的教學環(huán)境。

二、初中物理新課改中加強情感激勵的重要性

物理新課改中情感激勵教學已經成為非常重要的一部分。教室所做的一切都是為了學生的發(fā)展，受教育者德智體美全面發(fā)展是教育的根本目的，在一定意義上說，知識掌握的多少只是學生量的變化，而學生情感體驗的情況才是質的飛躍。離開了情感體驗，學生就不可能感受到自己內心的最真實聲音，無法正確認識自己，無法找到自已的定位。教師和學生都是有情感的人，兩個有情感的人之間的交流、溝通也必然是有情感流露的，物理學科不僅是要對學生進行基礎知識的了解，重要的是通過學科這個平臺讓學生建立起對物理的情感，從而真正的對物理產生興趣，這時候，情感在物理教學中就作為一個載體，學生如果能感受到教師的信任與關心，那么學生自然也會反饋給教師，會愿意和教師進行情感交流，從而促進物理學科的學習。所以，情感激勵對于初中物理新課改是非常重要的，一位教師注重的不應該是知識的傳授，不應該只關注分數(shù)的高與低，更重要的事學生在學習過程中的情感體驗，滿足與否，保證學生不僅是一個成績良好的人，更是一個在德智體美方面都勻衡發(fā)展的人。情感激勵會直接影響到學生的學習態(tài)度、行為等，積極的情感激勵對學生個性的培養(yǎng)是非常重要的。教師在教學過程中恰當?shù)氖褂们楦屑睿瑢钴S課堂的氣氛、優(yōu)化個性的發(fā)展、融洽師生關系、增強物理課堂的教學效果等方面有著重要的意義。

三、教師在物理教學中實施情感激勵的角色變換

在初中物理新課改中，要求教師需要從重知識的傳授轉變?yōu)橹貙W生的發(fā)展。因為學生是一個有思想的人，有自己獨立的思維方式。所以教師在原有的基礎上必須進行創(chuàng)新，轉換自己的角色，真正服務學生、鼓勵學生。教師在物理教學中必須要注重對學生的情感激勵，首先自己得具有良好的品質，這就需要教師加強對自身能力的提高，對學生情感激勵的導向人，培養(yǎng)學生的自主性，要在教學過程中充分發(fā)揮情感的作用，將枯燥的物理知識結合身邊的瑣事講述給學生，從而引起學生在情感上的共鳴？另一方面，教師要尊重學生的思維方式和各種不一樣的想法，在教學過程中要把學生當作是有自己獨立思想的人，而不是一個簡單的知識傳授，只要把學生當做是某一件事的主角并提供良好的條件，必然會調動起學生對物理知識的學習興趣，另外要對所有學生一視同仁，要公平公正的對待每一位學生，相信每一位學生都是不同的個體，都有其擅長的事情。這就需要教師因材施教，根據不同性格和能力的學生采用不同的教學方式，要有針對性的進行物理學科的教學，使得成績不一的學生都能感受到物理學習的樂趣，從而保持對物理學習的積極性。

例如以下的一個探索性問題：

在圖中有有這些儀器：天平、砝碼、燒杯、刻度尺、大小一致的圓柱體、密度相同的方木塊、U型管、水。

（1）利用以上的幾種儀器，自由發(fā)揮，設計出測量液體密度的方案。

（2）除了以上儀器，你覺得還可以補充哪些儀器？還有其他的測量方案嗎？

（3）試著對其中一種方案進行評價和分析。

這一類的問題，大多是開發(fā)學生的大腦，讓學生積極的參與問題討論，并積極的思考然后解決問題，在這個過程中，肯定會有學生感到困惑，也有學生可以根據自己的知識去解決它，這就是不同的學生具有不同的理解能力。需要教師對學生進行情感激勵，使得學生全面發(fā)展，共同進步。帶動所有學生參與其中，無論學生的發(fā)言對與錯，都是值得肯定的，并加以鼓勵，必然會增強學生的自信心，更好的投入到物理的學習中。

四、情感激勵在初中物理新課改中的運用策略

1.以情感人，將心比心，建立融洽的師生關系

“親其師，信其道”。教師想要與學生建立起融洽的關系一定要對學生進行情感激勵，首先要讓學生在情感上接受自己，獲得同學的信任，然后再進行知識的傳授，如果這一點都沒有達到，那么教師的課堂教學就達不到完美的效果。渴望得到他人的鼓勵和情感的接受是每個人的感受，現(xiàn)在的初中生也不例外，教師要對學生表現(xiàn)出信任的一面，學生也會對教師產生好的情感體驗，這樣有利于學生的健康發(fā)展。有資料表明：如果有學生在學習過程中喪失信心或者不被尊重，究其原因大多數(shù)是教師沒有充分的信任學生和鼓勵學生。因此，良好的師生關系可以改善學生對于學習的態(tài)度和行為。比如：在講解水的熱傳遞性比空氣好這一知識時，教師可以鼓勵學生參與實驗活動——觀察水中解凍的肉塊和在同溫度的空氣中解凍的速度并做記錄、觀察在燒紅的鐵塊在水中降溫的速度和在同溫度的空氣中的冷卻速度，進而得出水的熱傳遞性好于空氣的結論。這樣學生在情感上贊同教師、信服老師，就會對其所教的學科產生強烈的興趣和積極性，容易接受教師提出來的要求和所說的話，因而，融洽的師生關系需要情感的襯托，從而促進初中物理學科的教學效果。

2.以情激人，激發(fā)出學生對物理學習的濃厚興趣

學生是發(fā)展的人，一切事物必須經過學生的主觀吸收才能成為自己的東西，必須加強對學生主動性、積極性的培養(yǎng)，他們對學習的情感體驗也影響著物理課堂知識的吸收理解。初中物理新課改中要求教師教課內容必須貼近學生，要符合學生的認知能力，通過探索物理中存在的不同現(xiàn)象，尋找其中隱藏的自然規(guī)律，再將其運用到學習中去或者社會實踐中去，培養(yǎng)學生的探索樂趣、正確的思維方式。這就要求教師在教學過程中盡量使自己的教學變得生活化，貼近學生，讓學生感受到物理是可以用在生活中去的，利于學生吸收理解。

3.以情勵人，樹立學生對物理學習的自信心

在初中，物理是一門很難的學科，它是抽象的，是要通過觀察和實踐結合的一門課程。 在具體的物理學習中，需要大量的實驗結果作為基礎來引導學生進行下一步的探索，從而解釋出隱藏在背后的規(guī)律，從理性的角度去分析它。總體來說，物理對于初中生來說還是有一定的難度的，他們對于這種抽象的概念和復雜的規(guī)律難以理解。而且，物理不同于其它的學科，光看“死記硬背”是提高不了學習成績的，有些學生在學習上會對物理產生一定的畏懼感，從而喪失對物理學習的信心。所以，教師要信任和關心學生，引導學生積極的思考物理問題，在物理課堂中，主動的去發(fā)現(xiàn)問題、向同學或者老師提出問題，并能夠完美的解決問題。在同學們遇到無法解決的問題時，教師應該主動地去指導學生，幫助學生解決問題，并鼓勵學生勇敢的去解決它，要以積極的心態(tài)去面對問題，要讓學生在積極努力的克服問題后，真正的提升自己，從而增強學生的自信心，激發(fā)學生對物理學習的興趣。

【參考文獻】

[1]夏杰.在初中物理教學中注重情感激勵的實踐探索[D].南京師范大學，2008

[2]黃小妮.淺談在物理教學中應用情感激勵[D].中學物理，2004