實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效

張敏

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，一般以填鴨式教學(xué)為主，課堂氣氛不活躍，教學(xué)內(nèi)容枯燥。結(jié)合小學(xué)生年紀(jì)比較小，性格活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，使課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，是新課標(biāo)教學(xué)中的重點(diǎn)。本文通過系統(tǒng)的方法改善了課堂氣氛，分析“實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”這一問題。

【關(guān)鍵詞】研究教材 設(shè)計(jì)教案 高效策略 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0136-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，更加高效的教學(xué)方式是小學(xué)教師一直的追求，小學(xué)數(shù)學(xué)是體現(xiàn)教學(xué)方式是否高效的一門重要學(xué)科。數(shù)學(xué)，作為教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，從小學(xué)生開始就應(yīng)打好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的根基。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于老套，知識點(diǎn)的教學(xué)比較生硬，小學(xué)生對這種數(shù)學(xué)教學(xué)的方法并不是很能接受，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下一系列完整的策略和學(xué)習(xí)的方式方法。

一、課前準(zhǔn)備

1.研究教材

任何教學(xué)活動(dòng)都是以教材出發(fā)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，對教材應(yīng)加以精心研究，能夠精準(zhǔn)的把握教材中的精髓，才能最好的掌握教材的精髓。通過對教材的研究，教師整理出完善的教學(xué)思路，總結(jié)以教材為出發(fā)的教學(xué)方法，本著科學(xué)的教學(xué)策略，結(jié)合生活中的實(shí)際，以小學(xué)生年紀(jì)小，思維跳躍的特點(diǎn)，進(jìn)行高效的課堂互動(dòng)。新的教材也結(jié)合了比較新穎的思路，教師應(yīng)把教材用活、用好，結(jié)合有趣的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教材與實(shí)際的結(jié)合，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.設(shè)計(jì)教案

2.1教案是小學(xué)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，一個(gè)完美的教案就是一堂高效教學(xué)課的前提。教案的設(shè)計(jì)要結(jié)合實(shí)際，著重內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生設(shè)計(jì)出有趣，靈活的教學(xué)策略，能夠激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中快樂有趣的完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，可以用“猜圖形”的游戲進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。

2.2一堂完整的數(shù)學(xué)課，可以設(shè)計(jì)先由學(xué)生自學(xué)，然后教書授課，之后學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后學(xué)生提出問題的程序。鼓動(dòng)學(xué)生的小組活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師解決問題，教師與學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，提高的課堂的效率。

2.3教案中還應(yīng)涉及到結(jié)合教具的部分，現(xiàn)在的教學(xué)中離不開多媒體課件的支持。多媒體的課件更加豐富具體，更加符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、頭腦靈活的特點(diǎn)。生活中小學(xué)生喜愛動(dòng)畫片，多媒體課件與動(dòng)畫片有相同的特點(diǎn)，讓小學(xué)生在玩的過程中在腦海中留下對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的印象，加深了教學(xué)的效果。教師還可以配合有趣的板書和色彩鮮艷的教具，板書更加規(guī)范性，教具相對課件更加具體，整節(jié)課下來，學(xué)生更加完整的學(xué)習(xí)了知識。

二、課堂學(xué)習(xí)

1.教具、學(xué)具的運(yùn)用

很多教師在教學(xué)中覺得教具對的準(zhǔn)備比較麻煩，使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備成了辦室里的擺設(shè)。教師在課堂中運(yùn)用教具可以更好的發(fā)揮出教學(xué)的效果，更加精準(zhǔn)了闡述了學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀立體的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。比如在幾何圖形的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)《認(rèn)知圖形》時(shí)，學(xué)生通過教師講課初步了解常見圖形的特征后，可以把教具中的磁性圖形貼在黑板上，讓小學(xué)生分組進(jìn)行游戲，對圖形進(jìn)行認(rèn)知分辨，說出圖形的名字，對圖形進(jìn)行分類，回答正確的一組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既加深了學(xué)生對知識的立體學(xué)習(xí)，也充分提高了課堂的效率。

2.情境學(xué)習(xí)

作為新課程改革的重要理念，‘讓兒童快樂的學(xué)習(xí)，在生動(dòng)有趣的教學(xué)意境中學(xué)習(xí)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)情境可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加鮮活有趣，結(jié)合兒童的心理特征和認(rèn)知習(xí)慣，創(chuàng)建從實(shí)際出發(fā)的生活情境，可以分為競爭意境、故事意境、問題意境、生活意境等不同的情境。舉個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)《乘法運(yùn)算定律》中便可以使用情境教學(xué)的方式來進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖并提出問題，觀察圖片后能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，列出乘法算式，之后教師引導(dǎo)學(xué)生通過乘法算式發(fā)現(xiàn)乘法規(guī)律，這種方法不僅使學(xué)生深入的掌握了知識點(diǎn)，也增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.指導(dǎo)方法

小學(xué)生有年紀(jì)小、意志薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。從讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，用通俗、易懂、口語化的語言為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。比如，低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)棒進(jìn)行學(xué)習(xí)，加法增加計(jì)數(shù)棒，減法減少計(jì)數(shù)棒，然后再結(jié)合數(shù)數(shù)的方式，進(jìn)而對加減法的概念更加明確，比較容易的達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

4.心態(tài)鼓勵(lì)

小學(xué)生心理比較脆弱，遇到學(xué)習(xí)困難容易放棄。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)提前做好情感調(diào)動(dòng)，設(shè)立生動(dòng)有趣的課堂氛圍。開始上課前，可以組織學(xué)生唱歌或者做一些小游戲，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，當(dāng)所有學(xué)生都被老師飽滿積極的情緒所吸引，學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，課堂效率也得到提升。

三、課后作業(yè)

有效的教學(xué)方式，提高的課堂效率，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)就減輕了。學(xué)生的課后作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要保障，教師對學(xué)生作業(yè)的布置要少而精，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)有鍛煉作用的作業(yè)。作業(yè)的形式不一定是傳統(tǒng)的做題、抄寫模式，可以布置更多形式的作業(yè)，比如預(yù)習(xí)，實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也可以培養(yǎng)出學(xué)生喜愛寫作業(yè)的好習(xí)慣。教師評改作業(yè)時(shí)要靈活，脫離開以往批判表揚(yáng)的方式，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的欠缺，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總之，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效，不僅僅是以教師為主體，而是通過小學(xué)生與教師形成良好互動(dòng)、共同發(fā)展來實(shí)現(xiàn)的過程。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的領(lǐng)航者，教師優(yōu)化的教學(xué)方式，完美的教學(xué)方法，可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。兩者互相配合，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成長和共同進(jìn)步。在提高課堂效率的過程中，教師的教學(xué)知識得到了升華，教學(xué)素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)習(xí)成績更加進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)了提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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