發(fā)揮教師主導(dǎo)提高小學(xué)語文課堂實(shí)效

謝華麗

【摘要】教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的、雙向的，一方面需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面學(xué)生也要主動(dòng)地配合老師。在小學(xué)語文課堂中，由于學(xué)生的年齡較小，主動(dòng)配合老師的學(xué)生不多，老師就更加要發(fā)揮起主導(dǎo)作用，想方設(shè)法讓課堂活躍起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。本文將從新課標(biāo)小學(xué)語文課本出發(fā)，探討提高課堂效率的方法，希望能夠?yàn)檎Z文教學(xué)提供資料借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師主導(dǎo) 課堂實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0135-02

我們經(jīng)常說，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的求知欲，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。語文這個(gè)學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。語文教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生怎樣識(shí)文斷字，更是對(duì)學(xué)生自身品格的塑造、價(jià)值觀念的提升。現(xiàn)在的語文課本都是按單元教學(xué)的，每一個(gè)單元的教學(xué)主題都不一樣，比如低年級(jí)課本中設(shè)置了識(shí)字、游戲、語文園地等單元模塊，高年級(jí)課本中設(shè)了拓展、習(xí)作等單元模塊。這些都是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力設(shè)定的，教師要充分把握這一點(diǎn)，分單元教學(xué)，有側(cè)重點(diǎn)地安排課程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生感受

語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，小學(xué)語文更是如此。小學(xué)生內(nèi)心單純，可塑性強(qiáng)，而且都比較聽老師的話，認(rèn)為課本上寫的、老師說的就都是對(duì)的。所以要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，努力探索語文課堂教學(xué)的教學(xué)方法，從各個(gè)方面開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維。老師應(yīng)該盡量帶動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在課上敢于發(fā)言、樂于思考，只有學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，才能有良好的學(xué)習(xí)效果。比如《爬山虎的腳》這篇課文，在正式講課之前可以先帶學(xué)生去看爬山虎這種植物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎，這樣可以極大地增加學(xué)習(xí)的趣味性，孩子們一般也會(huì)喜歡這種實(shí)踐的教學(xué)方式。再比如學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一篇課文，該文短小精悍，文字并不多，要想在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生有更多的感悟，就要精心創(chuàng)設(shè)課堂情境。學(xué)習(xí)這篇課文可以采用蒙住眼睛的方式讓學(xué)生體會(huì)課文中盲女的生活，這樣學(xué)生能夠更加珍惜健康的身體，體會(huì)到文章的用意。

二、加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生表達(dá)能力

語言的教學(xué)不能只采取輸入的模式，還要有輸出的環(huán)節(jié)，口語表達(dá)是一個(gè)重要的能力，在平常的上課過程中要滲透這種練習(xí)。對(duì)話式的教學(xué)方法不但能夠讓學(xué)生緊隨著老師的思路，而且能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力。首先老師要將自己的觀念表達(dá)出來，學(xué)生也要結(jié)合實(shí)際發(fā)表自己的看法，要有情感的碰撞和交流，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《送元二使安西》這篇課文時(shí)，一定要先介紹詩人王維送別友人的背景，然后配合音樂朗讀古詩，讓學(xué)生深刻體會(huì)詩人的情感，最重要的是要互相交流，分別說說自己對(duì)古詩的理解。再比如《地震中的父與子》這篇課文歌頌了偉大的父愛，感情非常真摯。學(xué)生與父母的關(guān)系在小學(xué)階段是最親密的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、體會(huì)親情的溫暖可貴，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論父愛在日常生活中的表現(xiàn)，鍛煉學(xué)生發(fā)言。比如某位老師在教這篇課文時(shí)結(jié)合了汶川地震中母親保護(hù)嬰兒的例子，課文與現(xiàn)實(shí)故事相互對(duì)照，深化了歌頌親情的主題。

三、加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)分組討論

語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用前后桌或者小組討論的課上實(shí)踐形式。相對(duì)于全班討論來說，小組討論讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，小組成員討論問題的過程也是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程，尤其是男生和女生在很多問題上思考角度不一樣，這個(gè)過程中可以自由發(fā)表見解、相互學(xué)習(xí)。在學(xué)生分小組討論時(shí)，教師要對(duì)各個(gè)小組巡視，引導(dǎo)他們的思考方向，另外，討論的問題要難度適中，要選擇有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論。討論之后教師要進(jìn)行結(jié)果總結(jié)，先讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，然后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣能夠提高討論的質(zhì)量。比如說《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文，某位語文教師讓同學(xué)們結(jié)組討論亡羊補(bǔ)牢是為時(shí)不晚還是為時(shí)已晚，學(xué)生們各抒己見，沒有被書本束縛。有的同學(xué)聯(lián)系了很多現(xiàn)實(shí)中不可挽回的案例，闡述了保障措施要提前做好，未雨綢繆。而有的同學(xué)結(jié)合了一些悲劇重演的事實(shí)，說明了亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，如果不做改變就會(huì)繼續(xù)損失的道理。簡(jiǎn)單的寓言故事讓學(xué)生之間相互辯論，相互學(xué)習(xí)，收到了良好的課堂效果。

四、不固定答案，培養(yǎng)發(fā)散思維

在學(xué)習(xí)語文的過程中，教師適度的引導(dǎo)非常重要。一個(gè)成功的教學(xué)不應(yīng)該是千篇一律的，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，首先需要思想前衛(wèi)的教師，一個(gè)好老師不會(huì)千篇一律地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，更不會(huì)否定學(xué)生特殊的觀點(diǎn)。相反的，在課堂上提出不同觀點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)該受到鼓勵(lì)，一個(gè)好的教學(xué)情境要給學(xué)生留出思考的空間，要允許不同觀點(diǎn)的存在。比如在教授《陶罐和鐵罐》這篇課文時(shí)，一位教師提問學(xué)生更喜歡哪個(gè)罐子，言之有理即可。大部分的學(xué)生都說陶罐子謙虛謹(jǐn)慎，不和他人計(jì)較，不和別人比。這也是我們一直以來學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以往的老師和學(xué)生都一直認(rèn)可的固定答案。但是有一位學(xué)生提出喜歡鐵罐子，原因是鐵罐子敢于表現(xiàn)自己，富有斗爭(zhēng)精神，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，敢于表現(xiàn)自己是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)，老師不應(yīng)該一味去否定，而是應(yīng)該辯證地去看待，任何事情都有其兩面性。這樣學(xué)生能夠?qū)W會(huì)辯證地看待問題，以發(fā)展的眼光看問題，獨(dú)辟蹊徑，不拘于課本，敢于獨(dú)立思考，這也是當(dāng)前的教育方針?biāo)岢摹?/p>

五、結(jié)語

學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)是提高課堂效率的關(guān)鍵，但提高學(xué)生的自主性并不意味著把課堂完全留給學(xué)生，老師的主導(dǎo)地位還是要深刻把握的。堂課的好壞不能僅僅根據(jù)老師講的內(nèi)容多少來判定，要把握好老師和學(xué)生的關(guān)系，根據(jù)課本內(nèi)容的不同和學(xué)生的實(shí)際情況來確定怎么講課。比如有的課就需要老師多講，有的課就需要學(xué)生討論，有的課文需要課外實(shí)踐，有的課文需要課上練習(xí)。總而言之，只有激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的課堂參與度，才能提高課堂的時(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

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