淺析學生英語厭學原因及對策

張艷君

【摘要】學生對英語學科不感興趣，在英語學習過程中，學生常常產生消極的情緒，對英語知識的學習效果不佳，學生每次英語測試位居全班學生末尾，家長的責罵、教師的另眼相看、學生的歧視，導致學生抬不起頭，憎恨英語教師，逃避英語學習等等，學生對英語這些學習現狀，找不準存在的原因所在，找不到改進英語學習的切入點，學生完全喪失了學習英語知識的信心，產生厭學情緒。

【關鍵詞】英語學習 厭學原因 策略研究 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0016-02

在長期的英語教學工作中，經常性對自己的教學情況，進行有效反思，經過問卷調查、分析的手段，對學生英語厭學的原因及對策專題研究，得出了要提高學生學習英語知識的興趣，讓學生積極主動參與到英語學習活動中，通過學生的自主學習、合作探究獲取英語知識，提升英語問題的解決能力。

一、產生厭學原因

1.英語教學活動的開展，學生是學習英語知識活動的主體，通過英語學習活動，學生自身的經歷，掌握英語知識的情況如何？學生學習英語知識的主觀能動性到底如何？學生學習英語知識的內在動力咋樣？是衡量英語學習活動的核心所在。由于全班學生的個體差異的不同，學生的英語基礎知識與基本技能的不同，導致學生的英語知識學習的前提不同；另外，學生來自不同的地方，來自不同的家庭，有的學生父母明確了自己孩子學習的重要性，對孩子的期望值較高，“盼女成鳳，盼子成龍”是父母看重的，學生成績好將來考入名牌學習繼續學習，這是父母的愿望；也有部分學生的家長，由于經濟的拮據，對孩子的要求僅僅放在“長身體第一”的觀點上，對孩子的學習不聞不問，等等，這些原因讓學生在學習困難的面前，缺乏正確的認識，往往達不到父母的期望，悲觀喪氣，不是積極努力去尋找適合于自己學習英語的方法，向老師或其他同學請教解決疑難，而是抱著“破罐子破摔”的心理，不求上進，不去鉆研，沒有較強的刻苦學習精神，對英語的語音讀不準，不敢去放開嗓子大聲讀，導致學不懂的英語知識逐漸增加，英語知識的脫節，感覺到英語這門課學習吃力；脫離學生，不與學生相處，逐漸讓學生不善言談，易于產生孤僻，產生不良的厭學英語知識的情緒。

2.學生產生英語厭學的原因也離不開教師。教師既然選擇了教書育人這個職業，就需要教師熱愛自己所選擇的職業。在英語教學過程中，有個別的英語教師對自己的教師職業不感興趣，認為是上天給自己開了個玩笑，錯讓自己走上了教書育人的崗位，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的思想，對待英語教學工作，敷衍塞責，應付了事，于是對待學生學習英語知識的活動準備工作，沒有精心去設計，沒有達到“萬事俱備，只欠東風”的境地，對學生在英語學習活動中，沒有去引導學生掌握的學習方法，放任學生去自己學習，對學生在學習過程中所遇到的困難，沒有及時去給予解決，對待調皮學生言語辱罵，體罰或變相體罰學生的現象是存在的，等等，英語教師的這些做法，嚴重地挫傷了學生學習英語知識的積極性，導致學生產生了敵對情緒，厭惡英語教師，厭惡英語學科，哪談得上愉快學習英語知識。

3.學生產生英語厭學的社會原因。隨著經濟的振興，社會的發展，人們對待人對物的觀點發生了相應的變化，加上人們在職業的選擇方面的壓力也影響著學生，許多畢業的大學生就業難，部分學生身邊那些連小學都沒有讀完的同齡人早日步入社會，靠自己的肩挑背磨，創造出了一些業績，影響著學生對學習知識的重要性的理解，加上網吧、歌廳、錄像廳、游戲廳等娛樂場所對學生的誘惑，讓學生難以控制自己的行為，想方設法去參加，認為這才是生活的真正意義所在，父母遠離孩子的管教不到位，讓學生常常留戀于這些場所，導致無心去學習知識，每次考試總是落后他人，產生厭學的必然結果。

二、解決厭學策略

1.英語教師要讓學生樹立遠大的理想，讓學生在學習上產生自信心，培養學生勤奮好學的良好學習習慣。首先作為一名英語教師要關心學生，要把學生當著是自己的子女一樣去關心他們，呵護他們，讓學生感覺到英語教師就像自己的父母一樣，在自己遇到困難時，老師能夠及時地幫助自己解決學習英語知識過程中的問題，這樣，讓學生感受到了教師的愛，對教師產生一種親情，一種依賴，讓學生對學習英語知識的信心大大增加，達到《英語課程標準》中指出的“尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性”。其次，英語教師要對學生進行個別輔導，由于學生的差異，教師要采用“分層目標，分層教學”的教學原則，不能在學生的學習目標上，統一要求，要對不同的學生不同的要求，學生在學習英語知識的過程中，遇到學習困難，教師要及時給予指導，讓學生掌握學習方法，找到解決問題的關鍵；教師在學生學習過程中，發現學生有進步時，要及時給予適宜的表彰獎勵，讓學生通過自己的自主學習或合作探究，享受成功的快樂，讓學生樹立學習英語知識的信心，讓學生“要我學”變為“我要學”的心理態勢。這樣，在愛撫和激勵中幫助學生樹立學習的信心，給予他們克服困難的勇氣和內驅力，從而喚起學生心靈深處自我向上的意識。

2.英語教師要采取多種方面提升自己的自身素質。英語教師在組織學生學習活動過程中，要讓學生通過英語學習活動，達到《英語課程標準》中提出的“關注每個學生的情感態度和他們的學習需求，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神”，這就要求英語教師要運用新課程理念去精心組織學生的學習活動，要達到這個教學目標，英語教師要認真學習英語前沿知識，學習新課程理念，從自己所教學的學科知識及教學方式的更新，來提升自己的教學能力，達到新課程所倡導的高效課堂標準。只有這樣，英語教師才能有效駕馭課堂，才能有效提升自己的教學水平，才能讓學生在英語學習活動中，感受到學習的快樂，激發學生學習英語知識的興趣。

總之，英語教師在學生的學習活動中，要激發學生學習興趣，讓學生克服學生的厭學心理，為學生形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]淺談農村中學生厭學英語的原因及對策，《中學英語之友（上旬）》 2011年12期，張霞霞

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[4]淺談農村初中學生厭學英語的原因及對策，《神州》2017年 第9期，易燕麗