互聯網環境下的大學生英語聽說讀寫能力培養

盛龍生 曹波

【摘要】隨著互聯網技術的快速發展以及互聯網終端設備的普及，互聯網教育和網絡自主學習成為了現代教育的新型工具，與傳統課堂學習相互補充、相互促進，尤其是針對大學生的英語學習而言，不論是學習資源的選擇，學習時間的分配和學習進度的掌控，相較以前都具有了更大的選擇性和韌性。然而，大學生網絡自主學習仍然存在諸多問題。本文旨在通過對大學生英語在線自主學習中所存在的難以針對信息量龐大的網絡資源來進行合理運用的問題進行分析和對策研究，從英語學習過程中的聽說讀寫四個能力培養方面，提出了幾點建議和措施，以促進大學生的英語自主學習能力，提高他們的英語應用能力。

【關鍵詞】互聯網 在線自主學習 大學英語 英語能力培養

【基金項目】本文系2017年國家級“大學生創新創業”項目“網絡環境下大學生英語在線學習現狀與對策研究”（201710361097）的階段性成果。

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0002-01

一、背景

1.互聯網環境下的英語學習發展現狀

互聯網作為一個現代交流的工具和平臺，為現代教育提供了巨大的便捷性。然而在現實中，大學生的英語學習雖然也與多媒體技術相結合，但是絕大多數依舊是老師帶領著學生學習，學生自主學習的能力還是很難得到鍛煉和提高。互聯網教育的出現固然緩解了這種狀況，大學生可以隨時隨地在移動設備上進行學習、交流和測評，但是如何實行高效的學習和自我提高策略，如何靠自主學習進行有效的輸入和輸出，從而讓大學生的英語運用能力得到真正的提高，這就要求學生對網絡學習這一新的模式進行摸索和突破。

2.互聯網環境下大學生英語學習存在的主要問題

1）面對互聯網上海量的聽力資源，大學生如何進行有效并且快速的選擇是很多大學生為之苦惱的一個問題；另外，很多聽力資源無法得到紙質的聽力原文，這就給大學生在練習聽力的時候難以記筆記造成一定困擾。

2）互聯網的發展固然使得大學生擁有更多的機會與全國各地乃至全世界的英語學習愛好者進行交談，那么如何克服開口說英語的膽怯以及交談過程中需要注意的問題也是大學生所面臨的困惑。

3）互聯網的發展使大學生英語學習的閱讀材料不再局限于紙質閱讀，并且可以掌握最新的閱讀資料，但是大學生應該如何在網絡碎片化閱讀模式中提高閱讀水平，而不是只抓住閱讀的邊邊角角是值得關注的問題。

4）英語學習不僅要會說，還要會動筆。英語寫作里所存在的問題，一方面是自覺性的培養，另一方面就是寫出來的文章的檢閱問題。

二、基于網絡環境下的英語學習問題的建議與對策

1. 首先，針對英語學習而言，沒有輸入便沒有輸出。有很多的大學生表示對聽力內容無法抓住重點內容或者語速過快的問題，面對這種情況我們可以采取精聽與泛聽相結合的策略。對于精聽的材料可以周而復始地去聽，這個時候的聽力是講究策略的，例如句子的主干一定要聽出來，句子中重要的實詞一定要聽出來，一些人名或者是地名，只要是在不影響文章大意的前提下，可以暫時性地忽略。既然是精聽的話，啃文本是很重要的步驟。建議選擇材料時候尋找那些網站上不光提供音頻，并且提供可供下載或者是可供閱讀的聽力原文的材料，我們可以打印或者甚至是手抄材料來記下筆記以及重要注解，這樣我們才算把一篇聽力材料給吃透。而對于泛聽的材料，我們就可以把它們當做是培養自己英語語感的一種方法。如此，長期堅持下去，定能使得大學生對英語聽力變得敏感，從而能夠促進英語的學習。

2. 隨著互聯網教育的普及，網上學習可以實現學生不用面對著傳統課堂上與教師面對面的壓力，陌生的環境會讓學生放下一些顧慮，因此在這時學生便敢于去說，不怕犯錯誤。并且基于互聯網下，學生有著更多的機會與全世界范圍內的人們進行口語交流，對于矯正自己的發音也是大有裨益。例如現在互聯網上有很多的軟件都可以提供和全世界的友人進行英語交談的功能，我們可以與交流的小伙伴“約法三章”，例如建立一個相互糾錯的機制。針對練習口語過程中出現的錯誤，由對方指出并且犯錯的人接受一定的懲罰。如此一來，不僅說話人需要時刻注意自己的措辭，聽者也要全神貫注地聆聽，一定程度上避免了練習者面對網絡而不是真人從而分神的問題。

3. 對于英語讀寫能力的培養，則需要大量的實踐才能取得較好的發展。基于互聯網下的英語學習，不光可以收集到更多的文字資源，還包括影視資源，將視與聽相結合學習。在這里，我們建議大學生在選擇閱讀材料的時候要有區分度和梯度。對于非英語專業的大學生，如果基礎不是特別好，建議選擇一些考試經常選用的這類材料去閱讀，一方面可以訓練自己的閱讀能力，另一方面也可以讓自己對考試選用的文章題材有進一步的熟悉和掌握；而對于有一定英語基礎的大學生，例如英語專業的學生來說，可以搜集一些英文原版的文學名著來進行閱讀和學習。由于網絡閱讀的時間與內容是碎片化的，大學生可以選擇制定一個閱讀打卡計劃，來記錄自己堅持閱讀的天數，并且可以設定一定的獎勵與懲罰機制，從而更好地監督自己的閱讀學習。只有在大量閱讀的基礎之上，學生的筆下才能真正寫出東西，而不是憋出單詞來。那么，如何使得自己寫好之后的文章得到檢閱和評價呢？我們可以利用互聯網來搭建一個平臺，在這個平臺上，英語學習愛好者們可以將自己的文章進行上傳，同時可以下載別人的文章，達到線下修改，線上交流，你來我往，合作雙贏的目的。加之規范的現代化管理，一定會對互聯網英語寫作學習起到積極的推進作用。

總之，互聯網環境下擁有著豐富的學習和視聽資源，只要大學生能恰當合理地使用互聯網來進行對自己英語能力的培養和鍛煉，相信相較于傳統的學習方法而言，達到事半功倍的效果是完全有可能的，真正實現基于互聯網環境下培養自己的英語學習能力。

參考文獻：

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[2]張燦燦.網絡自主學習中心的構建與英語能力培養研究[A].吉首：吉首大學，2013

[3]胡妮，王麗蓉.網絡環境下大學生英語在線學習策略培養研究[A].南昌：南昌航空大學，2016

[4]胡妮.網絡環境下大學生英語在線學習效果的影響因素探析[B].南昌：南昌航空大學，2016

作者簡介：

盛龍生（1995—） 本科在讀，研究方向：商務英語。