淺談農村小學如何開展“以探究為核心”的科學教學策略研究

【摘 要】新課程改革之后提出了新的教學理念，農村小學要加強探究式科學教學，以提高農村小學生的科學素養。本文主要闡述了農村小學科學教學的現狀，并且就農村小學如何開展“以探究為核心”的科學教學策略展開討論，旨在提高科學教學的有效性，提高學生的自主探究能力。

【關鍵詞】農村小學；科學教學；探究式學習；科學素養

新課程標準重點強調小學科學課程旨在培養小學生的科學素養，通過加強小學科學教學，引導學生充分認識到生活實際與科學之間的密切聯系，逐漸養成科學的行為習慣，培養科學創造性思維能力。農村小學受到地域以及師資力量等方面的局限，科學課程教學效果有待提高。但農村小學科學教師要充分認識到農村所蘊藏的極為豐富的自然教學資源，并且在此基礎上創新自身的科學教學。

一、農村小學科學教學現狀

農村小學的教學資源有待完善，受到地理位置等方面的局限，其課程教學有待提高，特別是像科學課這樣的課程教學，在新的教育環境下，其暴露出一些問題。首先，課程教師對該課的認識程度不夠，受到教師自身的專業局限，其認為小學教學還是要以培養學生的語數英基礎知識為主，科學課程作為副科，不需要花費太多的時間。其次，由于缺乏必要的師資力量，當前農村小學的科學教師多半是半路出家，不具備較強的專業素養。最后，當前農村小學所使用的科學教材定位過高，沒有充分考慮到農村小學生的科學基礎以及科學素養，教材中的部分內容比較抽象，沒有充分遵循一下學生的思維認知規律。除此之外，課程教學缺乏必要的輔助材料，學校又不能讓學生自己花錢購買，因此，學生的科學學習只能局限在超出范圍能力的科學教材中，無法確保科學課程教學的有效性。

二、農村小學開展“以探究為核心”的科學教學策略

1.創新教學觀念、充分尊重學生主體地位

新課改重點突出了小學生的課堂主體地位，農村小學科學教學要面向全體小學生，通過開展探究式科學教學，在提高小學生探究能力的基礎上提高其科學素養。因此，科學教師要一改傳統的科學教學，結合實在教學特色以及小學生的科學學習需求，充分激發小學生的科學學習興趣。在實際教學過程中，要增強學生的探究體驗，引導其體驗到科學學習的樂趣之所在。科學教師也要不斷完善自身的專業知識，提高自身的專業素養，為學生的科學學習提供專業的指導。

2.結合校本資源、利用多媒體教學、拓展科學課堂

隨著社會發展水平的不斷提高以及互聯網的普及，農村的多媒體教學技術也在逐漸完善。因此，小學科學教師要充分發揮多媒體教學的價值，結合科學課程教學特色以及學生學習需求，拓展小學課堂。比如在學習《蝸牛與蝗蟲》這節課時，由于這兩種生物都是農村小學生在日常生活中常見的，因此學生對其并不感到陌生，但由于學生在日常生活中的觀察并沒有特別仔細，因此，教師可以通過大屏幕向學生介紹兩者的不同，例如蝗蟲具有鋒利的牙齒，還有長腿，用來彈跳，長腿如鋸齒一般，進而教師可以向學生普及蝗蟲泛濫對莊稼的危害。通過大屏幕，學生還可以感受到蝸牛具有寬大的嘴巴，腹部會分泌一些粘稠的液體，這也是為什么蝸牛會爬的很高而不會掉下來的原因。小學科學教師可以結合科學教材，為學生提供更多的與之相關的教學內容。與此同時，教師要善于創設問題情境，由此引導學生開展自主探究。例如，在學習《磁鐵的磁性》這部分內容時，磁鐵是學生在日常生活中都經常見到的東西，因此學生在學習之初可能對其不感興趣，因此，教師可以通過創設問題情境，調動學生的積極性。例如磁鐵有哪些形狀？磁鐵在生活中的具體應用有哪些？磁鐵能吸住哪類物體？通過一系列的教學問題，吸引著學生進行自主探究，以此來找到問題的答案。然后結合教師的專業指導，通過激發學生的想象力與創造力，促使其充分掌握該部分的內容。與此同時，在教學問題的驅動下，提高了小學生的自主探究能力。

3.結合生活實際、積極開發農村資源、提高學生合作探究能力

大自然是課程教學的第一課堂，教師要引導學生走進大自然，激發學生的科學學習求知欲。雖然農村的各項教學資源有待完善，但其自身蘊藏著豐富的動植物資源，科學教師要充分利用農村的地域優勢，積極開展科學實驗教學。引導學生通過實際活動，形象的感受到大自然中所蘊藏的科學知識。例如，在學習《動物的生命周期》這部分內容時，教師可以聯系當地養蠶人家，引導學生通過親自體驗掌握自然生命所存在的律動。首先要結合課本所學，制定養蠶計劃，通過小組合作進行“養蠶活動”，向當地的養蠶人家借幾只蠶蛹，然后通過養蠶專業人員的指導，各小組開展一系列的飼養、觀察等，并且進行記錄。通過親身體驗，學生可以較好地掌握蠶一生的四個階段。通過小組合作進行實驗探究，提高了學生的獨立思考以及合作探究能力，與此同時，在養蠶過程中，還提高了學生的團隊協作能力。除此之外，教室還可以帶領學生到田野之間，觀察其中的花花草草，一樹一木，引導學生挖掘其中所蘊藏的科學資源，培養學生的科學意識及科學思維，提高學生理論聯系實際的能力，更好的掌握生活與科學之間的關系。

總結

總而言之，科學教學作為素質教育的重要體現，其要結合時代發展的特色實現不斷的自我革新。農村地區具有天然的科學教學資源，科學教師要充分把握住這個優勢條件，在教學過程中通過引導學生獨立思考、自主探究等完成小學科學的學習，提高農村小學生的科學素養。

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【作者簡介】

周宏偉，男，1980年5月生，甘肅靜寧人，蘭州大學2004級漢語言文學專業畢業，研究方向：小學語文課堂教學。