新課改下如何教好小學(xué)語(yǔ)文

程建國(guó)

【摘 要】蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)理念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”

1.學(xué)習(xí)和運(yùn)用新課標(biāo)理論改變教學(xué)理念：新一輪基礎(chǔ)教育改革理論指導(dǎo)著教學(xué)和實(shí)踐，教師不只是教師，教師不應(yīng)該把自己看成給學(xué)生傳授知識(shí)的“教書(shū)匠”，而應(yīng)該看成是一位“藝術(shù)家”，一位以講臺(tái)為“舞臺(tái)”的“教育藝術(shù)家”，教學(xué)是具有藝術(shù)性的，探究課堂藝術(shù)的作用，能夠集中學(xué)生的注意力、增強(qiáng)學(xué)生的好奇心、達(dá)到課堂的高效率，在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀(guān)認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀(guān)事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴(lài)以信任的朋友，因此，我在幾年來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用藝術(shù)手法講課，收到了很好的效果。

2.規(guī)范教學(xué)規(guī)則，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，做好課前準(zhǔn)備：明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)反思。

2.1課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無(wú)患，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣；

2.2上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣；

2.3做到“三個(gè)一”，即：胸離桌一拳、眼離書(shū)一尺、筆尖離手指一寸，養(yǎng)成良好的入座、讀書(shū)和寫(xiě)字習(xí)慣；

2.4回答問(wèn)題時(shí)，要大膽，聲音要洪亮，要用普通話(huà)，用“因?yàn)椤⑺浴卑褑?wèn)題說(shuō)明白、講清楚，在別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀(guān)點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，專(zhuān)心致志；

2.5老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，發(fā)言要舉手，獲得老師的同意；

2.6認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真規(guī)范，做題要認(rèn)真思考；

2.7老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”，學(xué)生課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣；

2.8每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問(wèn)，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。

3.運(yùn)用多種方式，重視課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果：

3.1講述課文之前拋磚引玉，集中學(xué)生的注意力：小學(xué)生自我控制能力還差，每一節(jié)課上后，人已經(jīng)坐在教室里，心還在想著玩耍過(guò)的游戲或者其他事情或者窗外的聲響、鳥(niǎo)鳴，都能引起他們（她們）的注意，也就是說(shuō)不能把注意力集中在課堂上甚至?xí)旧希@個(gè)時(shí)候，教師如果不能運(yùn)用很有效的方法把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，盡管在講臺(tái)上大講特講，會(huì)有一部分學(xué)生連一句話(huà)也聽(tīng)不進(jìn)去，那么，講的再多也沒(méi)有作用，怎樣才能在課堂教學(xué)之前集中學(xué)生的注意力呢？我的方法就是拋磚引玉，例如：在講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，不是首先講述小蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程和怎樣去找媽媽?zhuān)峭蝗粧伋鲆痪洌骸巴瑢W(xué)們對(duì)青蛙有沒(méi)有了解？（因?yàn)樾◎蝌降膵寢尵褪乔嗤埽保?/p>

3.2講述課文之中制造懸念，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心：把課堂留給學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)拓思維、大膽想象、增加知識(shí)面和好奇心，如果學(xué)生具備了好奇心，就能夠把很多有益的問(wèn)題大膽的提出來(lái)，制造懸念和造就好奇心，主要有四種方法：

3.2.1解釋課前設(shè)計(jì)迷霧：每篇課文都有其寫(xiě)作的邏輯順序和故事情節(jié)，在講課中故意設(shè)計(jì)疑問(wèn)、制造懸念、迷糊學(xué)生，目的是為了不斷啟發(fā)學(xué)生的好奇心和激發(fā)學(xué)生的思維，在把握好學(xué)生的思考達(dá)到成熟時(shí)，運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言解釋自己設(shè)計(jì)的迷霧，使學(xué)生恍然大悟、頓開(kāi)茅塞，能夠使學(xué)生的好奇心得到答案；

3.2.2打破學(xué)生思想常規(guī)：在講課中采取故意違背事實(shí)原理、課文邏輯和逆反心理、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考課文。很多學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)很累很煩，為什么要天天到校讀書(shū)，詢(xún)問(wèn)很多學(xué)生，回答都是不愛(ài)讀書(shū)，那么，如何使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)讀書(shū)的美好愿望呢？那就是讓學(xué)生把課文《憶讀書(shū)》讀懂、聽(tīng)懂、甚至背誦；

3.2.3增加講解妙趣橫生：有些課文本身沒(méi)有吸引力，比如：說(shuō)明文、議論文、讀后感等等，枯燥乏味，在講解這類(lèi)課文時(shí)，可以利用一些與課文有關(guān)聯(lián)的傳奇、故事和幽默點(diǎn)燃情趣，增加好奇、然后引入課文的講解之中；

3.2.4借助媒體以圖表達(dá)：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器采取輔助手段進(jìn)行教學(xué)。例如：在講解《在家里》、《在操場(chǎng)》一類(lèi)型課文時(shí)，先給學(xué)生播放一些影視圖片，家庭房子、電視、茶幾等等以及學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)的畫(huà)面，當(dāng)然可以用自己拍攝的、也可以下載其他學(xué)校的（最好是播放其他學(xué)校的資料或者圖片，因?yàn)楸緦W(xué)校的圖片學(xué)生很熟悉，不能引起學(xué)生的興趣、注意和好奇）。

3.3講述課文之后余味無(wú)窮，達(dá)到課堂的高效率：每一節(jié)課講解完以后，就要利用一些時(shí)間進(jìn)行思考，思考講課前、講課中和講課后學(xué)生對(duì)于課文從個(gè)案設(shè)計(jì)到教學(xué)目的所得到的效果，哪些地方不符合學(xué)生學(xué)情、哪些問(wèn)題沒(méi)有起到很好的效果、哪些懸念只是一種方式等等，沒(méi)有全面性、規(guī)律性、實(shí)踐性和科學(xué)性；

3.4課堂教學(xué)總結(jié)藝術(shù)探究，滿(mǎn)足教師的自尊心：藝術(shù)性的教學(xué)是一種高效的方式方法，解決了課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的角度、降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度、強(qiáng)化了學(xué)生思維能力的力度、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與效果。一名優(yōu)秀的教師不是他（她）本身的優(yōu)秀，而是他（她）們教育出來(lái)的學(xué)生的優(yōu)秀，這就是教師在教育崗位的自尊心和自信心，運(yùn)用這種自尊心和自信心能夠確立教師愛(ài)崗敬業(yè)、探究教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造更多的人生價(jià)值。