小學語文教學中核心素養的培養策略

尹紅峰

【摘要】語言是許多學科的重中之重。任何科目都必須依靠單詞，學習漢語是學生理解單詞和理解單詞意義的最基本也是最重要的方式。然而，在學生眼中，語言是一門相對枯燥的學科，學生很難提高學習漢語的興趣。為了進一步提高學生學習漢語的興趣，小學教師必須采取一系列合理措施，幫助學生培養學習漢語的熱情，激發學生的探索精神。這就要求教師在一定程度上將核心素養滲透到小學語文教學中，使他們能夠有機結合，相互幫助。

【關鍵詞】小學語文 核心素養 培養

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0085-01

核心素養是當下教育界的熱詞，引發學者們的廣泛關注。語文學科作為最基礎的學習科目，其核心素養的內涵是什么，應當如何培養小學生的語文核心素養，是當下值得深入探討的問題。本文首先簡要介紹了核心素養的內涵，并深入分析了當前語文核心素養培養過程中存在的問題，針對性地提出改進策略，希望能夠幫助小學語文教學質量的提高。

一、小學語文核心素養的內涵

小學語文核心素養可以分為兩個方面來解釋，一方面是學生未來核心成長發展的核心需求，另一方面也要體現漢語學科的學科特點和學習需求。簡而言之，這意味著學生通過小學語言學習獲得基本的語言理解和應用體驗，學生未來成長和發展所需的綜合核心素質大致可以分為識字和語言建構和應用思維。讀寫能力的發展和提升的四個層面，審美與創作的完成，文化的理解與繼承。它的核心原因是因為它是根本。它是在素質教育的初級階段獲得的，這個階段是形成學生語言能力，情感和價值觀的啟蒙階段，為學生未來的學習和發展奠定了堅實的基礎。基礎提供了穩定的活力和耐用性。

二、小學生語文核心素養中存在的問題

1.語言能力薄弱

小學生的主要語言能力就是聽，說，讀，寫。在日常教學中，許多中國教師只關注學生的文字，教導學生閱讀，學習文字和寫作，但很少要求學生說出來并用文字表達自己的意見。這導致學生很少有機會在課堂上進行正常交流，并且長期導致學生語言能力弱。其次，學生對閱讀的興趣也很低，課內外的閱讀量不能滿足要求。大多數學生仍然有閱讀現象，他們沒有充分鍛煉閱讀能力。最后，由于學生沒有豐富的閱讀積累，學生在寫作時的詞匯極其缺乏，無法寫出美麗的句子。

2.缺乏獨立思考并解決問題的能力

語言學習中最重要的是自主使用的能力。然而，在日常的教學過程中，我們經常發現學生遇到任何問題，他們不會積極思考解決問題的方法，或者必須引導他們解決問題。這些問題主要是由于學生懶惰，心理上依賴老師，缺乏獨立思考和解決問題的意識。這也是因為在教學過程中，許多中國教師壓倒一切，他們不給學生獨立行使的機會。他們會讓學生發展出一種依賴心理，失去獨立學習的能力，并將其運用于解決日常生活中的問題。

3.缺乏鑒賞以及創造美的能力

在語文教學中，鑒賞美主要是指一些優秀詩詞和文章的鑒賞，通過學習這些優秀的作品從而培養學生的情致，以此幫助學生形成正確的價值觀并獲得創造美的能力。但是，由于當今小學教育過分關注考試成績，語文教師對學生美學的教育關注很少。學生很少進行鑒賞美文、詩詞的練習，也沒有經常背誦經典的美文詩詞。此外，學生在課外很少閱讀文學作品，文化積累極低，導致學生根本無法獲得鑒賞并創造美文的能力。

4.對文化傳承能力不足

小學生是祖國未來發展的希望，在小學階段學生應當形成較強的愛國精神以及民族自豪感。但是當今的小學教育中，小學生大多不喜歡中華民族傳統文化，反而過分追逐西方的一些節日文化。另外，現在的小學生都是05后、10后，大多嬌生慣養，所以很多學生都有以自我為中心、不懂禮貌，并沒有學習到中華民族傳統的團結向上、講文明等文化精神，這些現象都充分表現了我國小學教育在文化傳承方面的教育是有缺失的。

三、促進小學生語文核心素養的教學策略

1.學校要樹立正確的教育觀

漢語學科的核心素質是中國語文科目與學生未來發展的溝通橋梁。學校必須正確把握和理解核心語文素養的特點，樹立正確的教育理念，幫助學生健康成長。首先，學校要認真學習新的教學理念和新的教學方法。他們必須始終圍繞學生的成長和發展制定正確的語言教學要求和內容。其次，我們必須開展注重加強學生核心素質的校本課程。我們必須充分考慮學生在課程設置和實施過程中的感受，讓學生在輕松愉快的學習環境中完成語言學習，注重學生個性發展，注重培養學生。實際應用能力激發學生學習漢語的主動性和創造性。

2.提高語文教師自身的素養

語文教師是漢語教學的真正實施者。他們自己的核心素質直接決定了學生的成長水平。因此，漢語教師必須深刻理解核心素質的含義和當前漢語教學中存在的問題，具有核心素質。有效改進教學方法的要求。只有這樣，中國教師隊才是一支高素質的隊伍，一直能為學生的未來發展和發展貢獻力量。

首先，中國教師應該經常閱讀新的教育論文，以獲得新的教學理念。他們還應該參加培訓或去其他學校學習先進的教學方法。其次，強調課堂教學的設計能力。這主要是指教師利用自己的知識在課堂上正確教授內容的能力。教師應充分了解學生的基本學習情況和語言教學要求。他們應該找到一個主要的教學線來圍繞它設計教學課程，以便學生可以在主線附近深入學習。最后，教師必須正確評估學生。在小學階段，老師對學生的意義非常大。如果教師能夠正確評估學生激發學生的學習熱情，他們可以給學生更大的語言學習信心。

3.教學內容及目標上更加突出核心素養

在小學，同一地區的學校大多使用統一的語文教材，那么這就要求語文教師要根據班級實際情況有選擇篩選教學內容，保留適合學生學習要求以及語文核心素養要求的部分，不適合的部分就直接省略不講。老師也要經常性地為學生補充課外閱讀內容，增加學生的語文知識積累。

另外，在教學目標的設計上，要給學生更多的發展空間，讓學生能夠在核心素養的指導下有的放矢地學習。還要注重培養學生的知識運用能力，教師應當經常安排課堂實踐活動，為學生設置某些學習情境，讓學生能夠在情境當中運用平日學習到的知識。值得注意的是，教學目標不是為小部分優秀的學生設計的，教師在設計教學目標要充分考慮整個班集體的整體水平，分層次設計教學目標，以此滿足班級所有學生的發展要求。同時核心素養的觀念要始終貫穿其中，讓學生能夠通過語文學習獲得高的核心素養，成為知識的引領者。

參考文獻：

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