高效課堂教學的評價激勵對策

周忠義

【摘要】在新課標改革的背景下，老師的教學方式發生了改變。在這過程中老師為了吸引學生的注意力，會采取評價激勵這種新的教學方式。這種教學方式和以往的激勵方式不同，更能激發學生的自信心。本文通過對高效課堂的教學現狀進行研究，探討具體的評價激勵對策，并提出一些建議。

【關鍵詞】高效課堂教學 評價激勵 對策分析。

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0067-01

很多時候我們在課堂上都能聽見老師夸贊的聲音。幾乎每一個同學都能受到表揚，這些表揚來的太漫不經心，受到表揚的學生也無動于衷。這種評價激勵不能達到老師想要的效果，也不能提高學生的自信心。那么如何在課堂上對學生進行評價才能達到激勵的目的呢？本文對當前的評價激勵現狀進行研究，提出一些具體的解決對策。

一、激勵要發自內心

我們從心理學的角度來分析，每個學生的認知活動都是與情感相結合的。只有學生的情感受到了影響，才會改變自己的認知。教育工作者都知道，每一個學生都希望被老師贊賞。在課堂上學生認真聽講，努力回答問題一樣，一個好的學習氛圍，能夠提高學生的積極性，激勵學生積極主動的學習，也能帶動老師的教學情緒。因此我們能夠發現老師掌握正確的激勵評價方法是非常重要的。這種激勵評價不是簡簡單單的對錯判斷，而是要從內心出發，充滿真情的評價。例如，在一節課上老師提出了一個較難的問題，大多數學生不愿意舉手回答。這個時候有一個學生積極主動的回答問題，無論答案是對是錯，老師都要給予鼓勵。如果回答正確，一句不假思索的“你真聰明”就能為學生增添自信心。

二、激勵過程要公平一致

在課堂教學的過程中，老師要掌握多種激勵評價的方法，比如先配備一些小獎品。這些小獎品不需要多么貴重，主要就是為了調動學生積極性的。這能讓課堂氛圍變得更加熱鬧，更加有活力。在具體實施的過程中，發現很多學生在下課之后，不是在討論問題，而是在對自己分得的獎品多少發牢騷。因此老師在課后還須了解學生，對自已的教學工作一定要善始善終，這樣才能不辜負學生對老師的期望。老師還要公平公正的對待每一位學生，學生才會無條件的信賴老師。不能帶有色眼光看待差生和優等生，不以成績定位。只要學生有進步，就要給予積極的鼓勵。[1]

三、激勵要創新形式

在新學期剛開始的時候，很多教學老師都會毫不吝嗇的夸獎學生。這是為了和學生打好關系，增強學生的自信心，鼓勵學生努力學習。但從當前的激勵現狀來看很多老師的方法比較單一，只是簡單的口頭表揚或是一些獎品，學生很容易產生厭煩的情緒。最常見的就是口頭獎勵和物質激勵了。物質激勵比口頭激勵更有效果，但是層次比較低，比較費力，實際操作比較困難。

所以說老師要先滿足學生的心理需求，之后在進行激勵評價，這樣才能產生好的激勵效果。我們要根據課堂教學內容，設置一些學生之間比較流行的小獎品，了解學生流行的口頭語口頭禪。讓學生之間相互鼓勵，相互評價，每一個同學都要為受到表揚的同學寫一句激勵的話語。把口頭獎勵和物質獎勵結合起來，這樣就能產生好的教學效果。[2]

四、激勵要恰到好處獎罰分明

在教學的過程中，一些學生能夠積極主動地參加老師的教學活動，展示自己，但還有部分學生缺少自信心，擔心不能完成老師的教學任務，也害怕出錯會被笑話，所以注意力不能集中，總是關注自己會不會答對問題。這種情況下學生就會一直高度緊張，無法享受教學活動的過程，沒有感受到學習的快樂。

所以說老師一定要機智的應對，隨機應變，根據具體情況進行激勵評價，給學生一定的安全感。對于那些嘩眾取寵的學生要給予一定的批評，只有做到獎罰分明，才能讓激勵產生更好的效果。

獎勵是一個循序漸進的過程，如果一次性給予學生太多的鼓勵或獎勵，學生也可能會驕傲自滿，下次再給予相同的鼓勵，學生就可能沒有什么反應了。所以說老師要根據具體情況，適度的獎勵，適度的懲罰，這樣才能達到好的效果。

五、具體的激勵方法

（一）耐心點撥。

曾經有教育工作者這樣說過，對待孩子鮮花要比鞭子更有效果。贊賞學生能夠增添學生的自信心，提高學生的榮譽感，學生才會直面自己的不足，努力的克服困難。例如，一些學生在考試中失利，取得的成績不夠理想。老師要積極的鼓勵學生，和學生一起發現失誤之處。并鼓勵學生發現自己的閃光點，增添學生的自信心，這樣學生才能勇敢的克服自己，以后也不會再犯類似的錯誤。對于那些基礎較差的學，老師不能擺出教師的架子，要平等的對待每一位學生。與學生溝通交流真心關心愛護學生，顯示出自己的善意。舉一個具體的教學案，在小組合作學習的過程中，有兩名學生很難完成，老師布置的教學任務，遇到困難無法及時的解決，進而在課堂上不認真聽講，不認真做筆記。老師在這個時候為這兩名學生制定了不同的教學任務，首先完成基礎的作業，之后在課堂上鼓勵這兩名學生，在學生的作業本上批改“有進步，要多努力”等類似的鼓勵語。

（二）多角度評價。

在對學生激勵評價的過程中，老師要改變傳統的激勵評價方式，創新思維，多角度評價。所謂的多角度評價，就是老師在教學的過程中發現學生的閃光點，激發學生的潛能。一些學生可能學習成績不好，但細心認真，學習努力，遵守紀律，他的堅持不懈也值得老師夸獎，還有一些學生活潑好動，善于運動，在課堂上能夠積極地回答問題，老師要鼓勵學生大膽互動，培養學生的自信心。從多個方面看待學生發現學生的長處和優點，即使學生出現錯誤，也要用積極向上的心態引導學生。老師用寬容理解的心態對待學生，給予學生人性化的尊重。充滿創意的評價方法即體現了老師的智慧，也顯示了老師高超的評價技巧。在課堂教學的過程中，老師要關心愛護每一位同學，平等的對待每一位學生。根據教學情況，設置不同的教學內容，及時鼓勵學生，為學生增添自信心。

參考文獻：

[1]廣州市教育局教研室理論科編的《基礎教育課程改革實驗系列講座》2016

[2]廣州市教育局教研室編的《發展性教學評價的原理與方法》2016

[3]李志宏、王曉文主編《新課程學生發展性評價》新華出版發行（2014年4月第一版）

[4]《新課程與教學改革之教師角色與教學行為》2015

[5]蔡宇《用“心”教育學生——淺談如何處理師生關系》2014