如何引導小班幼兒自主游戲

邢?

【摘?要】自主游戲是幼兒最喜歡的一種活動，因為它的根本特征便是自由，游戲的一切都可以隨游戲者的意愿而定，所以會讓幼兒感到輕松、愉悅，從而“隨心所欲”地玩耍。

【關鍵詞】引導;小班;幼兒;自主游戲

魯迅先生曾經說過：“游戲是兒童最正當的行為之一。”幼兒有強烈的求知欲望，教師要努力創造各種條件讓幼兒去滿足，而最好的方式就是游戲了。那么，如何指導幼兒的自主游戲呢？下面談一下我的幾點想法和做法。

1.“自主游戲”與“自主發展”

“自主游戲”是目前最熱門的話題之一，在組織幼兒游戲中，我發現孩子的游戲主題不斷改變，與我預設的發展目標總是脫離，自主游戲是幼兒最喜歡的一種活動，因為它的根本特征便是自由，游戲的一切都可以隨游戲者的意愿而定，所以會讓幼兒感到輕松、愉悅，從而隨心所欲地玩耍;每個孩子都有自己成長的規律，我們要尊重這種規律，給孩子充分自由發展的空間，只有這樣才能充分調動孩子們的積極性，發揮其主動性，促進孩子的健康成長。當孩子的自主性發展成為一種愛好之后，我們應發揚孩子的特長，引導孩子在自主游戲中克服出現的種種困難及自身弱點。自主性是成功的動力，需要我們的加倍保護與精心培育。愿我們的自主游戲之花在孩子們幼小的心靈中絢然開放。

2.引導“自主游戲”，促進“自主發展”

在自主游戲中，我們的目標并不是完全放任孩子，聽之任之，而是要做到心中有數，有的放矢。注意孩子們是怎樣玩的，跟誰玩的，玩的什么等。我們經常會發現，孩子們在游戲中會出現對熟悉的玩具、材料不感興趣而隨手亂丟的現象，這就需要教師根據各類活動的特點，進行相應的指導。

2.1適時提供游戲材料：自主性游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會分散幼兒的注意力，因此，我提供的所有材料都是半成品，需要幼兒探索，加工制作。幼兒的需要是不斷增長的，當幼兒出現了尋求新材料的動機時，適時地提供材料有助于滿足幼兒繼續游戲的愿望，如：在“花仙子”角色游戲中，我摒棄了成品假花，給幼兒提供了制作各種花的步驟圖和材料，幼兒非常樂意動手制作，并嘗試創新。當幼兒有了新的游戲主題時，恰當地提供材料可以激發幼兒再次游戲的愿望，促進游戲主題的深入如：“花仙子”游戲中有“客人”突發奇想，要買花送給“病人”，于是我又提供了各種各樣的包裝紙、扎帶等，而“花仙子”中也多出了一個角色。

2.2成為孩子游戲伙伴：游戲可謂是孩子的生命，為何不站在孩子們的立場上考慮一下呢？孩子們在用他們特有的方式探索一切，不能硬性地苛求孩子們按照我們的思維去做，而是要支持孩子們的自主游戲并積極地加入到他們的行列中去，使自己也成為游戲的參與者和帶動者。如：一次泥工《蘿卜》活動中，有一名叫王凡的小朋友再捏完一個蘿卜后，又向我要橡皮泥，我一邊給他一邊問：“你要那么多橡皮泥干嘛？”王凡抿嘴一笑沒有回答我。一會傳來了叫賣聲：“賣蘿卜，新鮮的蘿卜。”我上前問道：“你的蘿卜多少錢一個？”“一元五一個，你要幾個？”“你的蘿卜怎么會有這么多顏色的呢？”“這是新品種，你吃過五彩椒嗎？這種蘿卜叫五彩蘿卜。”不知不覺，很多孩子都加入到了買賣蘿卜的游戲中來，也將孩子們已有的一些生活經驗帶到了游戲中來。孩子創編了游戲，教師的參與增加了游戲的趣味性，倘若沒有這個游戲，這次的泥工活動可能又是一次極其平常的活動。“自由”是游戲的核心，孩子們在實踐活動中感受到了成功的喜悅，我們應該多給予孩子支持和鼓勵。

2.3引導自主游戲發展：自主發展是兒童生命權和發展權的重要體現，但在現實活動中，有相當一部人認為，孩子的一切活動都應有一定的規則來約束，例如：在體育游戲中，教師讓孩子們統一玩跳繩，讓孩子們只能在指定的范圍內按教師的口令做相應的跳繩游戲，教師指揮得不亦樂乎，但一部分孩子實在不喜歡這項體育活動，從而充當了游戲的旁觀者，不僅失去了游戲的意義，而且扼殺了孩子的積極主動性，影響了創造力的發揮。為幼兒松綁，讓其自由呼吸，還給孩子自主游戲的權力是我們應盡的職責和義務。因此，我在組織體育游戲時經常這樣做：向孩子們提出應該注意的安全事項及自我保護的方法后，讓幼兒自由游戲，此時的孩子們像撒歡的小馬駒，有的在秋千上瀟灑地蕩來蕩去;有的在攀爬墻上奮力攀爬;有的在平衡木上勇敢地走跳;有的在疊起的輪胎上做跳馬游戲，時而滾動著五彩輪胎，時而又蹲下站起;還有幾個孩子提一小桶水將水倒在沙池里看水是怎樣滲到沙子里的。

3.豐富“自主游戲”，強化“自主發展”

看著孩子們燦爛的笑容，聽著孩子們開心的笑聲，我仿佛又回到了童年，更深刻地體會到自主游戲的重要性。如何豐富幼兒的游戲經驗，支持幼兒實現游戲愿望呢？

3.1啟發與評價：在每一次的游戲評價環節，我和幼兒一起溝通交流他對當天參與游戲所得的經驗，請幼兒用自己的方式發現問題，組織大家討論，共同商定解決辦法。

3.2任務與修訂：每周觀察、記錄、分析幼兒區角游戲的實況，找到教育價值，豐富幼兒經驗。在角色游戲不斷地探索、修正后，我們班的角色游戲很受孩子喜歡。在游戲中，老師要做的就是觀察、了解幼兒，分析解讀幼兒，關注幼兒的已有經驗，支持幼兒主動與環境互動、創造性地開展游戲。

3.3體驗與總結：利用各種資源豐富幼兒的認知經驗，如參觀、視頻、家長助教、社區資源、周圍環境資源，加深幼兒對游戲的理解;五一假期為幼兒布置小任務——體驗生活，他們在活動中有了快樂的體驗，回到幼兒園之后，把自己的直接經驗加入角色游戲中，與同伴分享交流自己的新經驗。

通過一次次的教研活動，一次次的改進調整，我們班的“自主游戲”與“自主發展”，引導“自主游戲”促進“自主發展”，以及豐富“自主游戲”強化“自主發展”教學目標逐漸走向成熟。