初中化學分層作業設計策略

陳佳莉

【摘?要】?分層作業即為給不同的學生布置不同的作業，把課外作業分為了不同難易程度、不同技術含量等等，分層作業的作用就是盡最大的努力來滿足不同水平學生的需要，使課外作業能成為學生學習過程中最大程度上的助力。這種分層作業的設計一定是未來教學的大趨勢，運用得當可以在極大程度上激發學生的學習興趣，增強課堂與課下的結合，也是從根本上提高課堂效率的好辦法。

【關鍵詞】初中化學;分層作業設計;作業設計

化學是一門必修課，是引導學生理解自然科學的重要學科，初中化學也是奠定學生是否能夠對化學這一學科真正產生興趣和熱愛的重要時期，所以，在初中教學過程中一定要避免教條主義，一味的灌輸知識點，甚至根據考試成績把學生分成“三六九等”。因此，有針對性的教學手段和教學方式一定要積極嘗試。分層作業設計的提出就是如今教學改革的產物，從根本上體現了“一切為了學生的發展”的新課改核心思想。

一、對分層作業設計的具體理解

分層作業如字面意思，就是把統一的作業任務分成不同的層次，根據學生的具體情況布置相應的作業。初中化學的教學概念性、專業性逐漸加強，學生的接受程度都得到了一定的考驗，一部分學生學習化學就會很吃力。所以作為教師，首先要弄清楚初中化學分層作業設計具體概念，面向全體學生，從實際情況出發采取相應的策略，這樣的分層作業設計才能夠真正的做到尊重學生的個體差異，做到“因材施教”。

二、初中化學分層作業的積極意義

初中化學的學習過程涉及到很多方面，化學式的理解、記憶，實驗過程的手腦并用，物質的變化和性質等等，都需要學生熟練掌握，課上的時間畢竟有限，所以課后作業的設計就變得尤為重要。初中化學分層作業的設計就是在綜合考慮了學生的學習進度差異以后做出了相關對策。

（一）激發學生學習興趣，滿足學生的成就感

分層作業根據學生的不同情況布置不同類型不同難易程度的作業，這種作業可以讓學生減輕初中化學學習中的焦慮感，充分調動學生的積極性，讓學生們能夠選擇適合自己的作業，在完成“分層專項作業”的過程中在不同程度和不同方面都能夠有所收獲，享受到學習過程中樂趣。

（二）養成自主積極地學習習慣，奠定終身學習的基礎

分層作業的積極意義不僅僅是激發學生對化學學習的興趣，讓學生在化學學習過程中循序漸進地進步，更重要的是根據不同的情況布置不同的作業還可以促使學生形成自主學習的觀念，養成主動獲取知識的習慣，而且還可以避免抄襲，一舉多得，最大程度地發揮出了課外作業的積極作用，也為學生未來能夠“終身學習”打下了良好的基礎。

三、初中化學分層作業的設計策略實踐

（一）初中化學分層作業的設計要有階梯性

初中化學分層作業首先要是階梯式的，事物都是循序漸進的，學習更是一個緩慢積累的過程。所以，在初中化學分層作業的設計過程中，一定要根據課堂所學知識進行整理，再根據知識點的難易程度、需要鞏固加深的程度合理設計作業，讓學生能將在課堂上掌握的知識點運用到作業中，再加上一些拓展和創新型的問題讓學生“拾階而上”，逐漸發掘自己的學習能力。

例如：學習一類物質的性質時，布置作業應該先圍繞課堂上講的基本知識點，然后再逐步引導學生通過性質去發現變化，通過變化再逐步掌握變化過程的原理和化學方程式。這種階梯分層作業讓學生既鞏固了課堂知識，也讓學生在課下作業的引導下提高理解和應用。

（二）初中化學分層作業的設計要貼近生活

任何學科的學習都脫離不了生活實際，初中化學更是與生活中的各類現象息息相關。所以，要想學好初中化學，合理分配給學生的分層作業就一定要做到貼近生活，從實際生活出發，讓學生利用所學的化學知識可以解決日常簡單的問題，這樣的作業更能受到學生的喜歡，潛移默化提高了學生對化學學習的興趣，也加深了學生對知識點的理解。

例如：教師可以為學生布置一項生活作業——“如何利用日常中的化學反應制造出可以讓氣球飄起來的氣體。”想要完成這項作業，首先學生要考慮：什么氣體才能讓氣球飄起來？這種氣體是哪些物質反應可以產生的？這些物質原材料哪些能夠在日常生活中找到？如何制造出氣體還能讓氣體進入氣球中？為什么這類氣體可以讓氣球飄起來？在完成一個生活作業的過程中，學生需要靜下心來回憶所學到的知識點，再慢慢實施，這個過程讓學生能夠自主思考，梳理自己的化學知識體系，最終一步一步地完成作業，這種貼近生活的教育方式和作業設計讓學生的學習不再枯燥，能夠很大程度地培養學生的自主學習能力，也可以更加深刻地把化學知識和日常生活結合起來，讓學生能夠真正體會到化學在生活中的魅力。

（三）初中化學分層作業的設計要豐富多彩

在以往的傳統教學過程中，課后作業的布置大都是不停地做題、復習、改錯等等。但是新課改以后，對素質教育和引導學生全面發展的要求越來越具體化、重要化，所以，在初中化學分層作業的設計中一定要根據知識點的不同加入多種元素，豐富作業內容。

例如：作業的形式可以加入一個簡單的小實驗和實驗報告，也可以是自己對化學方程式記憶的小竅門，還可以是自己整理學習過程中遇見的難點和重點等等，千篇一律的習題并不是提高初中化學成績的唯一途徑。適當地在課下作業中加入不同類型的設計，才能讓學生在加深知識點的同時有拓展提高的機會，有查漏補缺的喘息過程。

（四）初中化學分層作業的設計要有選擇性

每個學生接受知識的能力不同，應用知識的水平也不同，所以，初中化學分層作業的設計必須要存在一定的可選擇性。初中化學分層作業的可選擇性可以讓基礎差、接受知識點比較慢的學生對基礎知識進一步鞏固和理解，而中等、優等的學生可以根據自己的情況選擇自己可以完成的作業，這樣的可選擇性既尊重了每一個學生的差異，也避免了一刀切式的教學方式。

例如：基礎差的學生可以先從基礎題做起，然后逐漸加入一些簡單的提高題、拓展題，讓這一類學生通過自己的努力可以較為輕松地完成作業并保證質量，滿足了學生的“成就感”，提高了學好化學的信心。而對于基礎知識比較扎實的學生，教師可以布置一些提高題和稍微難一些的拓展題，讓這一類學生可以在完成作業的過程中進一步探索，從而發展學生更深層次的能力和興趣。這樣的分層作業設計可以讓學生有更多的選擇性，作業的針對性也比較強，作業不再是一種負擔。

（五）初中化學分層作業的設計要有拓展空間

新課程提出了要倡導學生對科學的研究，所以，初中化學作為一門探索性比較高的課程，更應該響應倡導，引導學生熱愛科學探索科學，深度培養學生的科學文化素養。初中化學分層作業的設計留出的拓展空間，既能夠增強優秀學生勇于創新和探究的精神，更是引導所有學生通過一些化學知識形成的科學研究對化學這門學科產生興趣的“催化劑”。這樣的分層作業設計里的拓展空間是具有一定的啟發和挑戰的，這樣的特性可以有效地引導學生發揮主觀能動性，積極參與學習。為學生的全面發展打下了基礎，提升了效率。

初中學習是學生慢慢求學路的重要段落，作為學生求學路上的“過渡期”，初中每一門課程的正確引導和教學對于學生來說都是至關重要的，既是學生知識體系形成的基礎時期，也是學生對課程產生興趣的重要引導時期。所以初中對于每一個學生來說都是非常重要的。初中化學分層作業設計的提出解決了很大一部分存在于傳統教育的問題，讓學生能夠更加自由、更加貼近生活的學習，教師能夠更加有針對性的“因材施教”，既減輕了學生的學業負擔，也是提高課堂效率的重大突破。

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