基于核心素養的初中道德與法治課堂的開展

方兆國

【摘?要】隨著素質化教育的發展與深入，課堂的模式逐漸變為學生為主體的模式。而初中道德與法治教育的目的是培養學生核心素養，樹立遠大教育觀，突出學生在課堂中的主要位置，促進“單獨學科”向“整合課程”轉變。“單向灌輸”向“互動交流”轉變，使學生在道德與法治課堂教學中培養出獨立思考能力，自主探求的興趣，以及表達交流，敢于評判的勇氣。從而促進學生綜合素質的發展以及綜合能力的提升。

【關鍵詞】核心素養;道德與法治;自主探究

基于核心素養的初中道德與法治課堂教學的研究是教育與時俱進的產物，也是改革的需要，更是學生長遠發展的需要。本文以追求學生核心素養培養為基礎，以“預防犯罪”一課為例，探究基于核心素養的初中道德與法治課堂開展的實踐方案。

一、核心素養概述

《中國學生發展核心素養》中，將學生核心素養分為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等。其中人文底蘊主要包括人文沉淀，人文感知和審美能力。科學精神主要包含理性思維、批判評定、勇于探索等。學會學習一般包含樂于學習，善于學習，習慣反思，信息獲取等。健康生活又分為珍視生命、人格完整、自我規劃及管理等。責任擔當指培養學生的社會責任感，國家認同感，國際交流能力等。實踐創新即指勞動能力，知識應用，問題解決等。

二、核心素養的關鍵點

核心素養的關鍵內涵不同于全面素養。初中道德與法治教學中所指的素質培養是關鍵素質的培養，即核心素養中的關鍵少數重點素質的培養。核心素養不僅僅滿足學生個體需要，也是滿足社會發展，改革創新的整體需求。核心素養從一定層面上講不是基本素質，而是基于提升核心競爭力的高級素養。

三、基于核心素養的初中道德與法治課堂教學實踐方案探究

本文以“預防犯罪”一課為例，依據自己的實踐經驗和理論基礎，給出以下課堂教學方法實踐的探究和建議。

1.向“學科綜合”教學轉變，加強學生綜合素質

核心素養的培養旨在培養學生綜合素質，那么新課堂改革下的道德與法律教學課堂如何在這一核心思想下高效培養學生核心素養？這需要我們人民教師轉變固有思維，打破常規教學模式，突破傳統道德與法律教育邊界，將單個學科教育轉向學科綜合教學。把初中涵蓋的學科歷史，語文，地理，心理健康教育，信息技術等課程巧妙地結合起來，全面提升課程教學內容質量，完成學生綜合素質的培養目標。在對“預防犯罪”一課課程導入時，我先從犯罪動機和實例入手。給出兩個課前小活動：（1）讓學生運用自己在信息與技術課堂上所學到的利用搜索引擎搜尋信息的技能從網絡上查詢關于“青少年兒童犯罪動機和實例”的相關內容并做好記錄，同時在課堂上分享實例和自己的體會與感悟;（2）做測試。這一活動中我將心理健康教育學科和道德法律教育有機結合在一起，通過做一個學生心理健康度測試告訴學生要隨時保持心理健康狀態才能有效避免犯罪行為，產生犯罪動機。

2.向“綜合素養培育”教學課堂轉變，注重學生的學習體驗

基于核心素養培養下的道德與法律課堂應該從“以教授為主”的課堂形式逐漸轉變為以“學生自主探索”為主。從而形成一個新的課堂價值取向，關注學生的學習體驗和綜合能力提升而不是知識的傳授。教師在課堂教學中應該精心設計課堂教學方案和實施步驟，在保證教學知識正確的傳達和引導下，帶領學生做許多體驗探究形式的活動或比賽，就可以將理論知識生動化展示給學生，讓學生自然學習，快速成長。

為了強化學生學習體驗，我在課堂中安排了學生實例案例現場表演這一活動，要求學生以分組的形式，把課前收集的預防犯罪案例編排成劇，在課堂上表演出來。有的學生搜集了如何預防初中生犯罪的案例，將初中生犯罪經過和心路歷程通過娛樂表演的形式展示在課堂中，有的學生搜集了初中生如何預防身邊發生的犯罪行為，包括了邪教傳播，詐騙，搶劫偷竊等犯罪行為的預防。學生們通過自己的方式，以小組合作的形勢完成了這堂課的任務，表演中涵蓋的內容豐富，實例多樣化，情節演繹精彩到位，是一節非常完美的教育課，學生通過這堂課程的學習，不僅了解了如何預防犯罪的相關知識和措施，同時也培養了他們獨立解決問題的能力，創造革新的能力，還有團隊合作，相互交流的意識。從而提升了核心素養。

3.向“交互式合作學習”課堂模式轉變，注重學生的團隊合作能力

傳統教學模式中往往是教師講解，學生學習的固有死板模式。而學生之間更是缺乏交流與合作的互動，成為了獨立而又毫無相關的個體。在素教育發展下我們要竭力改變這種現狀，增加學生間的互動，加強他們的凝聚力，培養他們的團隊協作和交流溝通的能力，才能更好適應社會工作和學習。在課程的尾聲，我組織學生們開展了“校園預防違法犯罪”的宣傳活動，讓學生分組分工，制作宣傳海報，打印宣傳傳單并且利用下課時間在校內各班級流動分發，同時開展課題形式的演講活動，邀請到其他班級的學生代表前來參加。場地布置，活動流程均由學生在我的引導下自主完成。這不僅深化了課堂基礎知識在學生心中的印象，更是培養了學生組織能力，宣傳能力，團隊合作能力，讓他們在一堂課中不止收獲了知識，還鍛煉了綜合能力，提升了自我，取得很大的成就感。

基于核心素養的初中道德與法治課堂教學內容改革與探究實踐是學生個體在新時代發展下的需要，也是社會在新時代中向前發展的必要條件。我們人民教師肩負著培育祖國未來希望的偉大使命，實行素質教育課堂改革，探索高效課堂的實施方案是我們每一名優秀教師的職責和必要任務。

【參考文獻】

[1]王月嫦.基于核心素養視角下初中道德與法治教學策略研究[J].文化創新比較研究，2017.12

[2]周佳青.初中《道德與法治》核心素養教學研究[J].大眾文藝，2018.5