淺談小學數學教學中“問”的藝術

楊小勛

【摘 要】“問”是一種特殊的交流方。產生“問”這一過程主要有兩種方式：一是提問式，提問式一種對于事物已經充分了解，并對于事物有了深刻地研究之后才能產生的一種“問”的形式，一般發生在考察過程中；另一種則是“疑問式”，疑問式一般發生在對于事物不能充分理解，并對事物的感知產生與自己本身思維相左的過程中，這種一般發生在對于事物的學習過程中。學科教學也是如此，“問”常常發生在師生間的互動中，充分的“問”有助于學生提升自身的學科學習能力，同時幫助教師更加容易了解學生的學情，以學生為主，進行后續教學。在小學數學教學中，小學階段的學生本就充滿了好奇心，對于事物的喜歡探究，所以，以“問”開展的教學方式有助于切實提升學生對于數學學科學習的興趣，幫助學生去養成思考能力，提升學生的數學學科的自主學習能力，最終達到提升數學學科素養的目的，為學生的后期學習埋好扎實的基礎。

【關鍵詞】小學數學、“問”、數學教學、“提問式”、“疑問式”

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0259-02

在小學數學學科的教學中，充分發揮好“問”的作用，是非常重要的。新課標要求將學生放在教學的主體的地位。而“問”這一方式的教學正好契合了這一要求。通過“提問式”教學和學生的“疑問式”學習相結合，教師可以充分設計教學計劃，將學生引入一個個精彩的數學學科問題的預設中，也可以在學生的學習中故意設置障礙，引導學生在學習過程中自主發現問題，并逐步的將問題提出來，并隨著教師的引導，一步步將問題解決，最終整個小學數學學科教學過程完成。可以說，“問”這一過程，在整個小學數學學科教學過程中都發揮著橋梁的作用，搭建起師生之間的聯系，讓學生和教師之間有了溝通，教師充分了解到學生的學情，根據學生的學習情況制定出最合適的教學計劃；而學生則可以通過教師的提問的引導，對于數學學科的知識去進行自主學習，同時也通過自主學習去充分思考問題，提出疑問。可以說，“問”在小學數學學科教學中發揮著重要的作用，那么，在具體的小學數學學科教學中，教師該如何充分應用“提問式”教學和“疑問式”教學，將“問”的藝術發揮到極致，充分提升學生的數學學科素養呢？以下是我關于這個問題的一些看法。

一、多種方式提問，優化“提問式”教學結構

提問是教師在教學過程經常使用的一種教學方式，但是在具體的教學過程中，教師卻并不能充分發揮好提問的作用。在教學過程中，教師往往會潛意識將課堂以提問連接起來，但是對于提問的預設并不能滿足學生的學習需求，無法激發出學生的學習興趣，甚至引起學生對于數學這門學科的厭惡；還有的時候教師的提問僅停留在點一位同學起來回答，無法充分調動起全體學生一起思考，整個課堂就成了教師和一位學生的互動。那么，在教學過程中，小學數學教師必須要豐富提問的形式，優化“提問式”的教學結構，將學生一起引入教師預設問題中來，一起思考，一起學習。比方說，對于平行四邊形的面積的問題，教師可以提問：“我們已經掌握了長方形面積的計算，那么平行四邊形的面積又該怎樣計算呢？”當學生的循著教師提問思考時，教師可以引導學生動手操作來加以證明：對平行四邊形作高，并以高將平行四邊形截成兩部分，可以發現截成的三角形可以正好放在另一側和另一部分的梯形湊成一個完整的長方形，而這個長方形的面積正好等于平行四邊形的面積，長方形的面積=底×高，也就正好是平行四邊形的底和高，所以說平行四邊形的面積公式為：S=底×高。教師通過情境預設進行提問，將平行四邊形面積問題一步步得到解決，同時也加深學生的理解，切實幫助學生的學科能力提升。

二、有目的的進行提問，激發學生學習的“疑問”

在教學過程中，教師的提問必須是有針對性的，教師可以在提問中故意設置障礙，讓學生自己發現問題，并對于問題去自發的質疑、學習、解決，而在這個過程中，教師的提問就顯得尤為重要，好的提問可以引發學生的思考和學習，但不好的提問則會使得學生產生逆反情緒。比方說，在教學過程中，教師可以采用開放式的提問方式，對于問題的答案并不唯一，讓學生去自主的分析學習。如，在教學“按比例分配應用題”一課時，教師可以先向學生提出問題：六一兒童節的時候如果學校采購了100件小禮品給五年級三個班的同學，那么該按照怎么樣的比例去分配這些禮物？隨著教師的問題的拋出，學生會想到平均分配和按學生人數的分配，那么教師可以繼續提問：那這些分配方式是幾比幾呢？在這種情境的創設之下，學生對教師講解的內容有了更深刻的認識，教師可以繼續引導學生在進行了自己的思考后，按照自己的思考比例來計算出自己的答案。這種開放式的提問，充分調動學生的學習興趣，讓學生自己動手自己去反思，有目的的去提問，讓學生在“提問”中不斷“疑問”，最終解出最優答案。

總結

在小學數學學科教學中，教師必須要正確處理好“問”，將“提問式”教學和“疑問式”學習相結合，切實幫助小學學生提升數學學科素養。

參考文獻

[1]李琳.《小學生數學學科素養培養策略探究》，學術期刊 《數學大世界（中旬版）》，2016年10期.

[2]張毅.《淺談開放小學數學課堂培養學生提問能力》，學術期刊 《當代教育實踐與教學研究（電子刊）》，2017年5期.

[3]保紅霞.《優化課堂提問，提高教學效率》，學術期刊 《文教資料》，2015年5期.