小學美術教育中的色彩教學探討

程娟

【摘 要】這是個信息化的時代，人們視野里充斥著各種具有色彩的圖像。小學美術教育一直在學生美感的培養(yǎng)上起著重要作用，而培養(yǎng)小學生的色彩感也是美術教育中的重要內(nèi)容之一。本文從小學美術的色彩定義以及學習方法進行分析，提出相關教學理論建議，并對其教學進行評價研究，從而讓學生的審美情趣得到更好的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學美術；色彩教學；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0252-01

色彩教學作為小學美術教育中的重要內(nèi)容，主要教學目的是培養(yǎng)小學生的審美能力與色彩感知力。因此，小學美術教師在色彩教學過程中，應該樹立明確的教學目標，全面優(yōu)化與改善教學方式，把色彩教學與學生的實際生活有機結(jié)合，并且通過創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，幫助小學生提升對美術教育中色彩知識的認識、理解和運用能力。

一、小學美術教育中色彩教學的重要意義

首先，能夠激發(fā)小學生對色彩的感知與認知能力，色彩教學在小學美術教育中地位十分重要，教師可以從美術工具出發(fā)，幫助小學生認識色彩。對于低年級學生，可以通過現(xiàn)實生活中的實物進行色彩學習與分辨，以此種方法學習色彩知識，學生在日常生活中能夠發(fā)現(xiàn)更多的美，激發(fā)他們對色彩的感知與認知能力，并且積極參與課堂學習，提升對色彩知識學習的興趣與動力。其次，可以幫助小學生更好地認識世界，對于小學教育階段的學生來說，其大腦仍然處于不斷發(fā)育階段，分辨色彩的能力一般，但是對較為艷麗的色彩卻十分好奇。小學生正處在色彩敏感期，女生往往比較喜歡紅色或粉色，而男生則對綠色與藍色情有獨鐘，美術教師可以根據(jù)他們的色彩偏好來判斷其心理傾向，通過色彩教學來幫助小學生認識世界。教師利用色彩感應幫助小學生積極健康成長，發(fā)揮其個人優(yōu)點，揚長避短。

二、掌握觀察色彩的方法

在小學美術教育中針對色彩教學，為了提升小學生的色彩敏感度與辨別能力，教師首先需要幫助小學生掌握觀察色彩的技巧與方法。對于小學生來講，認知能力與理解能力有限，面對很多新奇事物都比較好奇，往往被其表面色彩所吸引，但是無法窺透其內(nèi)涵。因此，在觀察色彩時，教師應該引導小學生將對象、環(huán)境與光源三者有機結(jié)合起來，對色彩進行整體觀察與比較，促使其在色彩的多個要素的聯(lián)系和對比中把握各種色彩的變化。這種觀察色彩的方法是美術教育的基礎，同時也能夠培養(yǎng)小學生的審美能力，因為色彩美是物體的整體效果，在色彩關系中體現(xiàn)突出。例如，在觀察綠色物體時，無論其受哪種環(huán)境色的影響，發(fā)生什么變化，教師都應該讓學生抽象、孤立地觀察物體的原有色彩，在通常情況下，會在色彩繪畫中使用這種色彩觀察法。

三、注重生活元素的運用

在歷史上，很多美術創(chuàng)作本就來源于日常生活，所以，在小學美術色彩教學中，將生活元素有效融入教學活動中，往往能夠收到良好的教學效果。對于小學生來說，其對生活中的一切事物都感覺好奇，所以，美術教師要對學生的好奇心進行充分利用。在日常生活中，學生往往能夠發(fā)現(xiàn)各種各樣的色彩，在色彩教學中，美術教師要通過科學正確的引導，使其對生活中的色彩有一個全面而系統(tǒng)的認識，色彩是美術圖畫中的主要元素，而生活中的色彩也是點綴生活畫卷的主要元素，所以，教師要通過積極引導，讓學生在認識生活中色彩的過程中，感受色彩的作用，同樣，也讓學生體驗到生活的美好。為此，學校應該為學生設立專門的活動課，在教師的帶領下，從另一個角度去觀察生活，例如，在春天到來的時候，利用活動課，教師將學生帶到野外，觀察各色花草，讓學生感受春天的各種色彩，然后指導學生認識各種色彩的自然搭配，讓學生對色彩的搭配有一個初步的認識，因為不同色彩的相互搭配是美術畫整體和諧的基礎，讓學生體驗不同時節(jié)的色彩變化所呈現(xiàn)出的整體效果，以此來提高學生對色彩的認識能力。

四、通過生活來認知色彩

小學生對日常生活中的諸多現(xiàn)象都十分好奇，而藝術源于生活，美術教育中的色彩知識也不例外，在實際生活中存在著大量的色彩元素與知識，因此，小學美術教師可以正確引導學生，觀察生活中的色彩，以此來提升對美術構(gòu)圖中色彩元素的認識，同時也能夠更好地認識與把握周圍物體的色彩。小學美術教育中的色彩教學本身就五彩繽紛，十分絢麗，僅僅局限于課堂時間與空間是遠遠不夠的，教師可以充分利用課余時間引領小學生走進生活，拓展視野，發(fā)現(xiàn)、觀察和研究色彩。例如，在春天，教師可以帶領學生組織春游活動，在野外觀察更多的色彩，欣賞各種顏色的花花草草，各種顏色的蝴蝶，或觀察天空中云彩的變化等。教師應該善于引導學生，把色彩知識與日常生活結(jié)合起來，挖掘色彩知識，對一些實物進行分析和探究，看其色彩的搭配是否合理、是否協(xié)調(diào)，以此來不斷提升色彩的認知能力。

五、色彩教學的評價研究

什么是色彩教學評價。色彩教學評價就是通過判斷教學過程和教學結(jié)果的效率是否有達到教學的內(nèi)容目標，并為教學計劃提供堅實有力的教學依據(jù)，它是美術教學評價中不可或缺的組成部分。色彩教學評價的具體內(nèi)容。現(xiàn)階段，我國色彩教學評價主要體現(xiàn)在評價主題與方式上，評價的基礎是教師根據(jù)學生在學習美術過程中的學習能力、情感態(tài)度、價值觀等這些客觀表現(xiàn)來評判的。在評價主題上讓學生的構(gòu)思得到保證，在評價方式上讓表現(xiàn)的方式保持多樣性，這可以讓技能評價得到很好的發(fā)展。色彩教學中的評價缺點。首先，相對單一的評價標準是現(xiàn)階段的美術教學工作者的通病，他們不能用專業(yè)的美術語言來評價學生的作品，讓學生缺乏對美術語言的認知度，對于美術作品只有用生動的美術語言進行專業(yè)性的評價，才能詮釋出其內(nèi)涵。其次，忽視對學生的創(chuàng)意性評價，每個學生的個性不同也就會有不同創(chuàng)造力，教師在評價時要根據(jù)學生的特點做出評價，不要讓評價方式流于形式，從而打擊學生學習的積極性。

總之，生活因色彩而美麗，而美術作品因色彩有靈魂，因此，在小學美術教學中，應注重培養(yǎng)學生對色彩的感知力，提高學生對色彩的興趣，勾畫出未來的色彩，從而讓學生對未來生活充滿向往，以此來促進學習效率的提高。

參考文獻

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[2]胡興林.探討小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2013，04.