如何在學前教育中培養幼兒的語言表達能力

向文偉

【摘 要】3―5歲是幼兒語言發展的關鍵時期，幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。在幼兒期發展幼兒的語言能力應以一日生活各環節為途徑，利用語言教育活動和游戲活動有目的、有計劃、有組織的實施語言教育。還要創造一個自由、寬松的語言交往環境，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，體驗語言交流的樂趣。

【關鍵詞】學前幼兒；語言能力；培養

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0239-01

心理學研究表明，兒童期是發展口語的最佳期，抓住這個時期培養孩子良好的語言表達能力，是發展智力、口語交際、書面表達和理解等能力的前提，也將使孩子受益終生。那么，作為學前幼兒教師該如何有意識的培養孩子的語言能力呢？

一、創設一個寬松的語言教學氛圍

有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意發言，而是讓孩子感到沒有壓力、不強調對錯與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵”。

1.接受孩子的語言特點。

在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發引導、少消極灌輸。不受生活經驗、思維特點、成人標準的限制。有的幼兒語言表達的意思不一定準確或恰當，出現少詞多字的現象，甚至用方言來表達。這時我除了引導幼兒準確地表達外，還極力鼓勵他們使用語言解決問題。

2.滿足孩子交往的需要。

在集體語言教育活動時，當個別孩子的問題回答與自己設想的大致符合時，教師馬上就此小結，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢，導致活動不能繼續。教學要突破定勢，激發幼兒多角度思考問題、回答問題解決問題，達到交流的目的。

3.減輕孩子發展的壓力。

在教學中教師往往以競爭來刺激孩子發展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多、誰最聰明之類的內容，結果舉手的總是那么幾個語言發展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是“老師總是表揚他們說得好”。其實每個孩子的接受能力不同，學習優勢也各不相同，所以我們要承認差異，并重視差異，不要一概以“說得完整”這些統一的標準來評價孩子，而可以用不同層次的評價來對待語言水平較差的孩子。例如對發展稍滯的孩子，可用“你能勇敢地說，真好！”來鼓勵、強調個體間的縱向比較，而淡化群體間的橫向比較，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，從而減輕發展的壓力。

二、充分發揮幼兒園在幼兒語言教育中的作用

絕大數學前孩子都是在幼兒園度過的。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中對語言領域提出了以下目標，一是樂意與人交談；二是注意傾聽對方說話；三是能清楚地說出自己想說的事；四是喜歡聽故事、看圖書；五是能聽懂和會說普通話。

如小班可以開設談話活動，使小班幼兒初步學習不同時段要用不同的問候語：早上好、中午好、晚上好；并愿意在集體面前問候老師和小朋友。中班可以開設講述活動，學習有痛地觀察圖片，理解圖片；根據圖片內容自由想象，并學習互相討論，共同解決問題；樂意參與講述活動，并能聲音響亮地在集體面前自己的想法；大班可以動用童話教學，學會欣賞故事，并初步感受故事所表現的風格；理解故事內容，懂得做事要有計劃性，便不能過于死板；學習按情節發展分析分析問題，并能用較連貫的語言大膽表述自己的想法。與談話活動不同，講述活動需要針對一些講述對象來開展活動。它不僅要求幼兒能在活動中發表自己的見解和觀點，還要求幼兒能在集體面前用規范語言大膽地表達自己的認識。幼兒需要使用較為完整、連貫、清楚的語言。一般包括：看圖講述；實物講述；教師在這一步驟中的重點是指導幼兒觀察、感知、理解講述對象，以便為接下去的講述打好認知上的基礎。

三、為幼兒提供語言交流及展示的機會，讓幼兒有話想說

游戲是孩子最喜歡的一種活動，根據幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點，自由活動中讓幼兒自由結伴，自帶玩具，同時在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達能力。每次自由活動前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學會商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環境中學習語言，進步很快。 又如我們開了一個“飲食店”，先請一組幼兒扮演廚師、服務員和賣票員，請另一組幼兒做顧客，要求服務員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發現問題馬上請幼兒討論，再交換角色重復做，然后，請幼兒評價誰做得好，表揚有禮貌、會用語言交往的幼兒，請大家向他學習。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發展。

四、注重各學科對幼兒進行語言表達能力的培養

幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為語言、健康、社會、科學、藝術五大領域。各領域的內容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領域中可以進行，其他領域也可以對幼兒進行語言表達能力的培養。例如，在藝術領域的美術教育活動中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認可或評價，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補短，讓孩子們自己互相評價他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會產生這幅作品等，孩子們就會像講故事一樣述說自己有趣的構想。這樣，為孩子們提供語言表現的機會，鼓勵孩子大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接觸他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

總之，培養語言能力的方法多種多樣，幼兒教師要善于針對自己孩子的生理和心理特點，抓住他的興趣，選擇適當的時機，捕捉技巧方法進行語言訓練。但要遵循一項原則：寓教于樂，用玩學習的心態來操作。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態下，不知不覺地提高語言能力，達到日積月累，潤物無聲的佳境！