高中英語學習中英語口語能力提升方法與技巧分析

佘先明

【摘 要】語口語教學作為高中教學體系中的重要內(nèi)容，一直是許多學生的學習難點與薄弱環(huán)節(jié)，尤其是在高考壓力之下，許多高中學生缺乏完善的日常語言應用環(huán)境，在英語學習過程中更加關(guān)注于聽、讀、寫、譯等方面的學習投入，致使當前高中英語教學中學生口語能力較弱問題十分明顯。基于這一現(xiàn)狀，教育工作者要積極正視高中英語學習中口語能力提升的重要性，并通過開展豐富多樣的教學活動，打破教學中的一些局限性，對學生的口語基礎(chǔ)能力進行提升，為更好實現(xiàn)英語教學目標，提升學生英語綜合能力做出積極貢獻。以下，本文就從高中英語口語學習現(xiàn)狀與提升方法進行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語；英語口語；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0216-01

在高中英語教學過程中，口語教學的開展對培養(yǎng)學生英語語感與語言表達能力具有十分積極的意義，同時，也將對高中學生的英語綜合素養(yǎng)進行顯著提升，幫助高中學生在實際生活中進行準確的英語表達。

一、高中英語口語教學現(xiàn)狀與原因

1.傳統(tǒng)的“啞巴英語”影響。

受高考壓力影響，在傳統(tǒng)的高中英語口語教學中主要強調(diào)學生對于單詞的記憶以及英語的聽力、寫作訓練。在新課程改革背景下，雖然有教育工作者開展在課堂教學中組織學生進行一系列的英語交流，靈活進行英語口語訓練，但是在實踐過程中，傳統(tǒng)的教學理論仍然廣泛存在教育者思想意識之中，為了取得更高的分數(shù)，將閱讀理解、翻譯等應試能力培養(yǎng)作為教學重點，忽視口語能力培養(yǎng)，這種追求高分而忽略口語表達的教學使得口語能力提升受到了束縛。

2.缺少良好的語言環(huán)境。

語言的學習離不開良好的表達環(huán)境，高中學生在漢語的大環(huán)境之下進行英語這門語言學習，將不可避免受到語言環(huán)境帶來的限制。通常，高中學生都是在有限的課堂時間里才會運用英語進行表達，且并不是每個同學都能有開口講英語的機會，而在課后或者其它生活時間里，極少有要求學生或提供學生進行英語口語表達的環(huán)境，使學生的英語口語表達難以獲得系統(tǒng)有效的訓練，學習效果難以提升。

3.學生能力不足以及勇氣缺乏。

在我國一些經(jīng)濟較為落后地區(qū)，英語師資力量以及教學條件，學生學習水平都受到了限制，英語口語教學沒有得到大范圍的普及，使得英語口語能力提升舉步維艱。此外，在高中口語課堂教學中，一部分學生口語基礎(chǔ)較弱，學習能力不強，在教師設(shè)置的口語訓練中，無法準確進行理解與表達，久而久之，將產(chǎn)生挫敗的心理，并難以對口語表達產(chǎn)生興趣。同時，還有一部分學生在進行口語表達過程中由于怕說不好，說錯，怕教師批評，而不敢大膽開口講英語，使得這部分學生的口語能力非常薄弱。

二、高中英語學習中英語口語能力提升方法與技巧

1.創(chuàng)新教學方法。

首先，豐富的詞匯量以及日常短語是開展英語口語訓練與提升口語能力的重要基礎(chǔ)，在進行口語練習時，學生不僅要能用英語對自己的想法進行清晰表達，同時還要能理解他人說什么，這一對話的過程需要大量的詞匯與短語進行支持。因此，在高中英語口語教學中，教師要在進行英語詞匯教學時進行針對性的口語表達訓練。如運用“俺必勝”這一讀音對“am-bition野心，報負”進行記憶。其次，在課堂教學中，教師要關(guān)注良好的語言交流環(huán)境創(chuàng)造，在進行授課時，可以運用多媒體對學生的日常生活情景進行展現(xiàn)，運用《Kung Fu Panda》的視頻片段引導學生進行口語模仿訓練，還可以結(jié)合教學進度進行英語歌曲的傳授，在歌詞中含有豐富的語言詞匯，如習慣用語、語法等，這種刺激性的教學方式將使學生感覺到心情愉悅，增強記憶力，邏輯思維能力增強。

2.創(chuàng)造良好的口語表達環(huán)境。

為了幫助學生建立起穩(wěn)定的英語對話環(huán)境，高中英語教師可以在班級里面針對學生英語能力進行科學的小組劃分，幫助學生組成固定的英語學習互助小組。在課后，為英語學習小組安排一定的英語口語對話任務，鼓勵學生在課后，在假期組織小組成員進行口語對話與口語訓練，并形成一定的競爭機制。通過相對穩(wěn)定的口語環(huán)境創(chuàng)及競爭性的訓練內(nèi)容，使高中學生提高口語練習的主動性與積極性，并形日常化與固定化的練習模式。除此之外，教師還可以利用課余時間進行英語廣播活動、組織學生開展英語演講比賽、英語知識大賽等，為學生的口語訓練創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生多聽多說，在良好的口語環(huán)境中獲得口語水平的提高。

3.創(chuàng)造良好環(huán)境，增強學生信心。

在高中英語口語能力提升的過程中，英語教師首先要提高對口語教學的重視程度，為學生提供開口說的機會與平臺，并對學生自信心進行激發(fā)。在課堂教學過程中，教師可以針對某一教學內(nèi)容鼓勵學生大膽走上講臺，輪流用英語發(fā)言。在進行口語水平提升的同時，也對學生開口說英語的勇氣進行鍛煉。針對部分學生不敢開口說英語的問題，教師要幫助學生解決思想負擔，并在學生出現(xiàn)語音與語調(diào)不標準情況時，以肯定的評價方式對學生進行鼓勵，隨后再選擇合適的時機進行錯誤的糾正，最大限度保留學生自尊心，使學生產(chǎn)生成就感，樂于接受教師的指導，獲得信心與能力提升。

結(jié)語

現(xiàn)階段，在新課程改革不斷深入的大背景下，高中英語教師對于學生英語教學的開展逐漸從單純的英語知識學習向英語應用能力進行轉(zhuǎn)變，并采取了一系列的教學活動創(chuàng)新課堂教學方式。但是，英語作為一門語言本身具備一定的復雜性，且與高中學生的日常語言表達方式存在差異，英語口語教學中存在不少問題嚴重影響到了教學效率。基于此，要實現(xiàn)高中學生英語口語能力提高，十分有必要對高中英語口語教學現(xiàn)狀與原因以及優(yōu)化策略進行探討。

參考文獻

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