淺談微課在小學數學課堂中的有效應用

吳正耀

【摘 要】傳統的數學課堂教學模式，主要是通過教師板書來對學生進行教學。隨著現代教育技術的發展，微課也逐漸運用到課堂教學中，并成為當下一種新興且有效的教學模式。本文將從微課的含義及重要性分析，微課在數學教學過程中的輔助性分析，微課在小學數學教學教學中的應用等三個方面談談微課能讓學生與老師之間的交流打破時間空間的限制，實現教學資源的共享，給每個學生提供學習的機會，從而能夠提高數學教學的公平性和有效性。

【關鍵詞】微課；小學數學；課堂教學；應用

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0197-01

一、微課的含義及重要性分析

1.微課的含義。

微課是隨著互聯網教學而興起的一種網絡教學模式，主要是指老師在教學過程中，可以針對書本上的某個重難點知識，給學生制作相應的微課教學資源，并通過互聯網來傳播給學生，讓學生在課后進行自主性學習。

2.微課的作用分析。

（1）有利于更好地提高教學的公平性。

對于學生來說，他們在課堂學習過程中，可能存在著許多疑惑的地方，通過課后學習老師發送的微課就能很好地彌補課堂學習的不足。因此，微課能讓每個學生平等地享受教學資源，提高數學課堂的公平性。

（2）微課有利于提高學生的課后學習效率。

對于小學生來說，他們的課堂學習時間是極其有限的，在學校一天只有一節數學課，學生在課堂上的學習時間是遠遠不夠的，要想讓小學生打好數學學習基礎，更好地學習數學，就可以利用微課這一教學模式。微課的學習時間較短，一般來說七八分鐘就可以學完一節微課，在每個微課中一般也只有一個知識點，這樣能夠讓學生對自己的課后時間有更好的規劃，能提高學生的學習自主性和有效性。

（3）有利于增加老師與學生的教學互動。

老師在給學生發送了微課資源后，也會給學生提供一定的在線服務，幫助學生解決他們在學習過程中所面臨的問題，這樣一來能夠很好地方便老師與學生進行教學交流，能更好地體現學生的主體和教師的指導性。

二、微課在數學教學過程中的輔助性分析

微課從教學方式上可以分為多種不同的教學內容：講解類、分析類、教學類……，微課作為一種新興的教學模式，如果很好的運用到教學過程中，可以起到很好的輔助作用從而實現老師教學效率的提高。

1.可以幫助老師做好課堂導入工作。

通過微課，可以很好的幫助老師做好課堂教學指導工作。比如說我每次在給學生講某一個知識點時，會著重針對某一項知識制作（或搜集）相關的微課教學視頻，收集一些入門的例題，讓學生先進行嘗試。除此之外，還會給學生看一些名師的講評。這樣一來，就可以讓學生對課本知識點有更好的認識，也能更好地提高學生的學習興趣。

2.有利于實現小班教學的示范性作用。

當下，很多小學的班級學生人數過多，這樣對教師面向全體的教學工作帶來極大的壓力。而微課就可以很好的解決這個問題。

三、微課在小學數學教學教學中的應用

1.優化微課資源，發揮主體作用。

我每次在制作微課教學資源時，就會綜合考慮每個學生的學習情況，對他們進行分組，讓他們學習不同的內容。針對那些計算能力較差的學生，我會讓他們多做計算題，有些學生可能對公式不理解，我就會讓他們看一些公式推導視頻。這樣可以讓微課教學更有針對性，也能更好地發揮學生的主體作用。

2.趣化微課問題，突破學習重難點。

由于小學生缺乏一定的自制力和自主學習能力，這就要求老師在進行微課設計時，要更多地設計一些實用性和趣味性的微課。我在平時給學生制作微課的過程中，會選擇一些卡通的動漫圖像做裝飾，并設計用一些可以吸引學生注意力的東西，來激勵學生在課后進行自主學習。

老師在選擇微課題目時，可以選擇一些讓學生感興趣的標題。如學習蘇教版四年級的《解決問題的策略》一課時，我就將書本上看起來無趣的例題進行了改編。我將“桃樹每行7棵，杏樹每行 6棵，梨樹每行5棵。 桃樹和梨樹一共有多少棵？”這個題目改成了，學校在勞動節組織同學們去種菜，為“我們學校紅領巾種植園里三年級種了3行土豆、8行花生和4行玉米。土豆每行7穴，花生每行6穴，玉米每行5穴， 土豆和花生一共有多少穴？”這樣一來，既培養了學生的學習興趣，又激發了學生的學習積極性，實現了教學重難點的突破。

3.活化微課內容，喚醒生活體驗。

在小學數學教學過程中，要想更好地培養學生的自主學習能力，增強微課對學生的學習驅動作用，就要合理地選擇問題。我每次制作計微課時。都會選擇一些具有生活氣息的問題來引起學生的注意。比如講計算題時，就設計小明同學買了三支鋼筆，兩支鉛筆，一支鋼筆5塊錢，一支鉛筆一塊錢，小明付了20塊錢，應該找回多少錢。這種模擬商店的購物情景，讓數學教學變得更生活化。

4.變化微課形式，激發探究欲望。

對于小學生來說，數學問題相一般較為抽象，很多問題甚至超出了學生的理解能力和認知范圍。我在教學過程中，就經常采用小學生喜歡的講故事方法，來對學生進行教學，我會在故事中設計一些數學問題，比如我在給學生講乘法計算的時候，就這樣問學生：小動物們在舉行森林運動會，小烏龜和小兔子報名參加比賽，小烏龜每分鐘的速度是十米每分鐘，兔子的速度是一米每秒，跑道長度是八百米，兔子跑到一半的時候中途睡了20分鐘，問最后兔子和烏龜誰先到終點。通過這個故事化的問題，可以很好地增強數學問題對學生的吸引力，從而可以很好地吸引學生對微課的學習興趣，收到更好的教學效果，無形中還營造了微課的文化氛圍。

當下，隨著多媒體技術的高速發展，微課在教學領域也得到了越來越廣泛的應用。老師在教學過程中，合理地利用微課教學，能更好地培養學生對數學的學習興趣。微課還更好地打破時空的界限，讓學生隨時隨地進行學習；也可以讓學生在課后時間能多和老師進行交流學習。這樣一來就能夠彌補小學生在課堂上學習時間過短的問題。因此老師要利用好微課模式，在進行微課的設計過程中，要以學生為主體，更多地選擇一些具有生活氣息的內容對學生進行教學，只有這樣才能更好地促進學生學習能力的增長，從而能夠更好地幫助小學生學好數學。

參考文獻

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