初中化學教學中如何培養學生的創新探究能力

李智祥

【摘 要】在化學課堂教學中為了激發學生勇于創新、探究，喚起學生創新、探索知識的熱情，培養學生自主探究學習的能力和創新能力，全面提高學生的素質，要求我們給學生創設一個寬松的氛圍，讓學生樂于參加問題討論，創設多樣情境，激發學生的好奇心、求知欲，適時地進行潛移默化的思想品德教育，達到培養學生創新能力、創新精神的目標。

【關鍵詞】初中化學教學；創新意識；創新能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0194-01

培養學生的創新能力的方法多種多樣，每個教師都有自己的方法。學生的狀況不同、氛圍不同，教師引導的方法也各具特色。教師在教學中只有多觀察、多總結、多學習，一切從學生的實際出發，并根據自己的教學實踐進行調節，才有助于培養學生的創新能力。

一、創設情境，培養學生創新意識

創設問題情境可以引起學生求知的興趣，在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協調”，把學生引入疑問、好奇的情境，從而培養學生的創新意識，讓學生產生探究學習的需要。將學生置身一個實際的問題情境之中，可以激發學生強烈的探究欲望，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，她的前面停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的原因。”這種問題情境的創設，有利于促發學生的好奇心，使學生產生思考問題的興趣，從而發展學生的創新思維能力。

化學與社會生活實際有著廣泛而密切的聯系，選取學生比較熟悉的身邊的事物進行情境教學，可有力地激發學生的學習動機和學習興趣，這樣既增長了學生的知識，又培養了學生的創新思維能力。例如，在教學“化學與能源和資源的利用”時，教師可以聯系家庭中所用的合成材料，如塑料、橡膠制品等創設教學情境。

二、發展思維的多樣性，培養創造性思維

越是具有創造性的人，越是具有獨特的見解。而創造性思維正是一種不依常規，尋求變異，多方探索問題答案的思維形學習的信心。在化學教學活動中，教師要通過學科教學進行非智力因素的開發，幫助學生樹立遠大的理想。遠大的理想和責任感能使學生產生強烈的創新欲望。同時，要使學生認識到創新思維是漫長而又艱難的認識過程，不具備百折不撓的堅定意志和毅力不可能取得成功。要承認學生個體間的歷史差異，對不同層次的學生提出不同的要求，使他們都有獲得成功的機會。此外，還要給學生以成功的期待。這種期待具有巨大的感召力和推動力，能激起學生的潛在力，激發學生的創造力。

三、培養學生科學探究能力，促進學生創新能力的提高

中學化學探究性教學就是以學生的自主探究為主，在教師的啟發引導下，以問題為導向，學生進行假設、分析、討論、探究等一系列化學課堂活動，以培養學生的創新能力。

1.善于觀察，實驗探究。在教學《水的組成》這一課時，教師可以讓學生驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，讓學生深感化學變化的奇特。在此過程中，教師要積極引導，給予學生啟發式的幫助，使學生領悟化學變化的實質，初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。這樣學生所獲得的絕不僅僅是問題解決的能力與知識的增長，學生的創新能力也得到了提高。

2.創設有效的問題情境，激發學生探究動機，培養學生探究能力，這樣有利于培養學生的創新能力。例如，通過實驗創設問題情境，在學生做完鎂、鋅、鐵與稀硫酸反應的對比實驗后，教師提出為什么實驗室制取氫氣要選擇鋅？

3.鼓勵發現問題，培養創新意識。隨著學生知識的積累，問題就會越來越多。如學習二氧化碳的實驗室制法時，學生問：“問什么不用稀硫酸呢？”，在這種情況下，教師不宜立即給出硬性結論，可以說“這也許可行，但必須實驗驗證一下。”這樣教師引導學生自主探究，培養了學生的探究能力和創新能力。

四、多角度設計開放型習題，培養學生的創新思維

教師在教學中要設計一些開放型習題，鼓勵學生多角度，多層次的思考問題，允許學生“異想天開”，有時引導學生反向思維，反彈琵琶，以培養學生的創新能力，也會得到意想不到的效果.比如講濃硫酸的特性之———吸水性，課本中沒有演示實驗，那么如何增強學生的感性認識呢？教師可以引導學生利用課余時間設計實驗，實驗現象要能夠比較明顯地說明濃硫酸具有吸水性.通過網上查閱資料，學生們設計出了許多切實可行的實驗方案.如學生聯想到新鮮的荔枝富含水分，先用天平稱量一小網袋富含水分的去皮荔枝的質量，然后把這袋去皮荔枝用繩子固定，懸吊在盛有少量濃硫酸的試劑瓶中，旋緊橡皮塞密封，靜置半小時后打開橡皮塞，取出去皮荔枝觀察，發現去皮荔枝變得干癟，把它置于天平上稱量，其質量顯然也減少了。通過這些開放型習題的思考和設計，學生突然茅塞頓開，發現實驗設計也不是什么遙不可及、很神圣的事情，只要我們時刻準備著、積極思考、勇于嘗試就可能會迸發出創新的智慧火花。

五、開展趣味科技小活動，促進學生創新能力的培養

教師指導學生開展趣味科技小活動，激發學生學習化學的興趣和動力，從而促進學生創新能力的培養.比如學校的趣味化學課，引領學生們進入璀璨奪目的、神圣的化學殿堂，聽到“尖銳的爆竹聲聲”，學生很容易聯想到粉塵爆炸、瓦斯爆炸等自然災害，懂得了某些特定場所嚴禁煙火的重要性；看到“空瓶生煙”、“清水變混”的現象就非常迫切地想知道“這是什么緣故呢？”.我還結合生活實際，指導學生參與社會調查，如學習“水是人類寶貴的自然資源”時，讓學生們去走訪調查我們身邊小河的變化史實：清澈—渾濁—污濁—骯臟.污濁不堪，惡臭連連的小河讓學生們觸目驚心，同時也堅定了學生們學好化學，消除污染的強烈的責任心。總之，化學教師對于學生創新能力的培養具有得天獨厚、無可比擬的優勢，我們要堅持學習新的教學理念，不斷優化自己的教學方法，就一定會在潛移默化中獲得成功。

化學這門科學，它與我們的日常生活緊密相聯。因此，在化學教學中培養學生的創新能力，需要教師多方位、多角度、多層次地進行培養。只有師生共同配合，才能促進彼此創新能力的提高。