小學美術教學中如何培養學生的動手能力

李藍燕

【摘要】在新課程改革的教育背景下，學校對學生的教育目的不只是掌握課本內容，更加注重學生的全面發展，即學習知識掌握知識的能力和動手實踐的能力。小學美術是小學教學中不可缺少的一個學科，小學美術的學習對于學生的全面培養起著很大的作用。此文章將對小學美術教學中如何培養學生的動手能力做出淺要分析。

【關鍵詞】小學美術 教學 培養 動手能力

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0250-01

近些年來的課程改革越來越看重對于學生的全面素質培養。在小學階段的美術教學越來越受到各個小學的重視，小學階段的美術教學是豐富小學學科內容，培養學生學習興趣和動手能力的重要科目之一讀，接受美術教育對每一個小學生的全面健康發展起著關鍵性的作用。如何利用小學美術教學培養學生的動手能力，此文將做清楚分析。

一、小學美術教學中存在的問題

小學美術是一門藝術性教學，并且與語數外三大主科聯系不大，受傳統教育觀念的影響，小學美術教學發展緩慢，主要存在的問題如下。

1.受傳統教學影響，小學美術沒有被重視

傳統的教學將語文、數學、英語作為三大主科，所以在傳統教學思維下，小學美術的教學受到沖擊，小學美術教學的時長要遠低于其他學科，部分學校甚至存在私自占用美術課堂進行其它科目的學習。在傳統的科目考察下，忽略了對于美術科目的考試考察，這也造成了學生對于小學美術關注度不高的狀況，在學校和學生的角度看，小學美術存在不被重視的局面。

2.教育資源與美術教學不匹配

很多小學學校不重視美術課程的發展，導致相關的美術教育資源建設不到位。首先美術教師不專業，很多學校沒有專門的美術教師，導致其在為學生進行美術知識講解時不專業，教學手法單一不靈動，美術思想不到位，學生學習一知半解，最后打磨掉學生的學習興趣。同時學校在美術資源方面的投入不到位，沒有合理的資源供學生進行創作性的學習。

二、小學美術教學培養學生的動手能力分析

在新課程改革的背景下，各個小學積極落實新課程改革內容，對于小學美術及其他相關科目的教學進行改進，充分的發揮出小學美術對學生動手能力的培養優勢，以下是對小學美術教學培養學生的動手能力做出的分析。

1.培養學生對美的認知，激發學生的創作思維

小學美術的教學是一門生動形象的圖畫教學，其教學方式相對于語數外教學，要更加輕松，容易吸引學生的學習興趣。小學美術是美術教學的基礎，沒有太大的學習壓力和學習任務，學生可以在一種放松的狀態下充分感受美術的魅力。小學美術培養學生對于美的認知，在基本的課本講解下，美術教師也要為學生提供更全面的美術資源供學生鑒賞。

教師在課堂上要為學生提供更多的交流機會，積極鼓勵每一個小學生說出自己對一幅美術作品的理解，充分調動起課堂氣氛以提高學生的思維活躍度。每個學生的思維角度不同，分析出的藝術美也不同，綜合所有人的思考角度，會更大程度的發現美術的價值，使學生們愛上美術，為培養學生的動手能力奠定基礎。

2.創作思維推進動手創作

小學美術的兩個教學目標就是鑒賞和創作。學生對于美術有整體的鑒賞能力和豐富的學習興趣后，就會促使學生動手去實踐。

在小學美術的培養階段，動手實踐環節必不可少，也可以說小學美術是為了培養學生的動手能力。在日常的教學中，教師要有專門的課程用來指導學生創作實踐。首先教師在選材上要有針對性和引導性。例如在鑒賞美術作品《好大的向日葵》時，教師就可以開展學生對這幅作品的動手實踐環節。學生通過自己的鑒賞和與其他同學的交流溝通，確定這幅作品的主旨是向日葵向陽積極生長的樂觀陽光心態，學生就可以自己動手畫出屬于自己的積極地作品，作品中可能出現巖石中鉆出的小草，也可能出現逆流而上的小船，這一系列作品，都是學生動手的體現，同時也體現著對學生心理健康，價值觀的培養，符合小學美術的辦學主旨。

在通過小學美術學習的過程中，許多學生會自主的進行一些美術創作，授課教師要對這些作品進行正確的評價，老師的評價往往會決定學生的創作方向，老師要積極樂觀的對學生作品做出分析，積極鼓勵學生的自由創作，尊重學生的創造性思維，肯定學生的動手實踐能力，培養學生對于美術更全面的認識，為學生在美術藝術上的發展打下堅實基礎，全面提高學生的動手實踐能力。

3.進行相關的手工課程講解和實踐

繪畫是美術教學的一方面，美術教學的主旨是培養和鍛煉學生的動手能力，因此在美術繪畫的基礎上，衍生出的一些手工課和手工制作也是美術教學的一部分。

繪畫可以提高學生的動手操作能力，首先繪畫是動手動腦的體現，在繪畫前，學生要在腦海中構建一幅美術作品的框架，然后通過自己的邏輯分析將美術作品以繪畫的形式展現出來，在這個環節中，大大提高了學生的動手能力。

在一些美術作品中，會出現部分手工產品，例如一幅美術作品展現的是一個陶瓷作品，從多個角度展現了這個陶瓷作品的結構，在學校有能力的前提下，教師要抓住時機開展這幅美術作品衍生出的手工制作課程。教師可以開展相關的陶瓷手工課，省去燒瓷環節，單從泥胚的制作中貼近陶瓷的制作。這樣的課程會使學生參與進來，并且自己動手制作。

4.加強相關的小學美術資源建設

前文提到的在新課程改革前許多小學學校美術課程發展不起來的一個原因就是學校的與美術相關的基礎建設不夠全面。因此，學校要重視起對于美術教學基礎資源的建設。相關的建設可以分為基礎教學建設、多媒體建設和手工實驗室建設。每一種教學資源都有其重要作用，它決定著美術教學能否全面有效展開，進而決定學生動手能力的培養。例如多媒體的建設也可以提高學生的動手實踐能力，對于小學高年級的學生來說，他們掌握基本的多媒體操作，可以自行用多媒體上的畫圖工具等繪畫工具進行美術作品的創作，這是學生對所學多媒體知識的掌握，也是一種動手能力提高的表現。

綜上所述，小學美術教學對于學生的全面健康發展起到很大的作用。小學美術課堂的多元化，教師的價值導向，學校的基礎建設等方面都會影響學生對于美術的學習，學校要全面落實新課程改革的內容，重視起小學的美術教育，進而提高學生的動手能力。

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