初中語文的閱讀教學探索

徐艷

【摘要】針對中學生的理解能力都處于初級階段，對于事情的看法都是懵懂階段，學習語文最重要的是能夠讓學生加強閱讀.語言和理解能力。在教學當中，更注重于學生的良好習慣，都說，好習慣成就一生，為得就是在學習中能夠事半功倍。在生活當中語文是占重要位置，學習國語就要加深語感的層次才能體現自己的修養(yǎng)，在社會就能找到屬于自己的一席之地。

【關鍵詞】初中語文 閱讀 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0206-02

一、初中語文閱讀教學的現狀

雖然我國初中語文閱讀教學的方式方法已經有了明顯的提高，走出了以往程式化教學的套路，但是在實際教學中還存在很多不足。教師的教學思想相對落后，課堂以教師為主，給學生自主閱讀的時間較少，且忽視了學生語文綜合素養(yǎng)的提高。另外，語文教學缺乏真情實感，很難激發(fā)學生的主動創(chuàng)造思維，只知道讓學生死記硬背和沒有情感的閱讀，嚴重影響了學生對文章的深刻理解，不利于教學質量的提高。

二、初中語文閱讀教學的主要策略

初中生的閱讀經驗尚淺，很多學生還只停留在簡單的看故事階段，不能很好地掌握賞析方法，不能及時地升華感悟等。這就需要教師在閱讀教學實施中教授具體、全面的閱讀知識，并跟蹤指導學生整個閱讀過程。在此介紹幾種高效并受學生歡迎的閱讀教學策略。

1.扎實基礎知識

打好語文基礎知識是提高學生閱讀理解技巧的前提。在小學的時候，學生就已經接觸了簡單的字詞句，對字詞句有了初步了解，閱讀方面在小學的時候也有了初步的認識，了解了基本的語文閱讀。在進入初中階段后語文知識的難度增加，對學生的要求也有所提高，學生將會進一步深入對語文知識的學習，所以對學生的閱讀理解能力也將有更高的要求。因此學生能理解語文的閱讀與基礎知識是息息相關的，只有學好語文基礎知識，才能有效提高學生的閱讀技巧。

初中語文體裁按表達方式分為記敘文、說明文、議論文；表達方式包括記敘、抒情、議論、描寫、說明；常見的修辭手法包括比喻、擬人、夸張、對比、排比等；常見的句式包括陳述句、反問句、設問句等。這么多繁雜的基礎知識都需要學生識記，這樣學生才能進行進一步的學習知識，所以首先老師要做的就是要讓學生理解它們的含義，不僅讓學生記住這些基礎知識，還要讓他們運用這些知識。在小學階段學生只是簡單的接觸這些知識，而在初中階段學生不僅僅只是需要知道這些知識，而是需要理解這些知識，并且把它們運用到解題中。所以在課堂教學中，老師要讓學生把握這些基礎知識，要不斷的加強對基礎知識的練習，加強學生對基礎認識的理解，因為只有學生掌握了這些基礎知識的含義，在遇到一篇文章時才能快速地判斷這篇文章屬于什么文體，采用了什么修辭手法，有哪些表達方式等。所以在理解了這些基礎知識后，學生的閱讀速度就會得到鍛煉，隨之閱讀技巧也會提高，學生也就能更好的完成閱讀理解。

2.豐富多樣的課堂閱讀指導形式

教師在課堂上應充分發(fā)揮主導作用，激發(fā)出學生的主體閱讀作用，結合每學期的必讀書目，每周至少安排一節(jié)閱讀指導分享課，課型的側重點可以不同，如“閱讀引導課”、“品讀賞析課”、“交流展示課”、“活動競賽課”等。這樣可以充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，培養(yǎng)學生掌握行之有效的閱讀技巧、閱讀方法。教師除了多遍閱讀必讀書目，做到心有成竹；還應閱讀大量閱讀指導書籍，總結概括出適合學生的方法。

3.保證課外閱讀的時間和效果

為了課堂展示的真實性和高效性，教師必須提前安排好每學期、每周、每日的閱讀計劃，精確到具體書目的章節(jié)或頁數。將真閱讀納入到每日的作業(yè)當中，留足閱讀的時間。并指導學生利用好邊角料時間，養(yǎng)成“晨誦、午讀、暮省”的生活方式。及時與學生溝通閱讀中出現的疑惑，對個別自控能力差的同學進行必要的檢查，防止閱讀惰性的出現。同時利用好校園資源圖書館、閱覽室、閱讀長廊、班級圖書角等；與讀書節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)等活動緊密結合；成立書迷協會、文學社等。

4.利用媒體資源激發(fā)學生閱讀熱情

為了提升全民閱讀素養(yǎng)，各地媒體制作出眾多精品電視欄目：河北衛(wèi)視《讀書》欄目、北京電視臺《悅讀會》欄目、中央電視臺《子午書簡》欄目……特別是近期央視推出的《中國詩詞大會》和《朗讀者》受到全民的追捧，這兩個節(jié)目由素人參加，更加感人勵志。教師可以選擇其中的精彩片段供學生參考學習，并在本班舉辦類似的活動，借此讓學生理解閱讀的真諦——平凡人也可以通過閱讀調整改變自己的狀態(tài)，讓自己更加美好。閱讀可以讓人終身受益，作為語文教師除了完善自身的閱讀工程，更需要在課堂上，即平時的潛移默化中影響學生來積極閱讀，利用教育智慧和策略讓學生真閱讀，得真知。

三、結束語

總之，在初中語文閱讀教學中必須要全面創(chuàng)新，走出傳統單一教學的模式，從學生的角度出發(fā)實施授課，通過營造良好的學習環(huán)境讓學生進行學習，并培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，在積累中不斷創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]彭麗君.初中語文生活化閱讀教學研究[D].華中師范大學，2015.

[2]車靜.淺談初中語文閱讀教學的兩種方式[J].遼寧教育行政學院學報，2008.