新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建

張純乾

【摘要】在新課程改革趨勢下，傳統單一的教學模式很難適應當時小學數學教學的根本要求，教育機構要明確當前課程教學中存在的弊端問題，充分發揮學生的主體地位，注重培養學生的分析探究能力。本文對探究式教學模式構建的重要性及具體實施策略進行了觀點論述。

【關鍵詞】新課程體系 小學數學 探究式教學 構建策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0168-01

傳統的小學數學教學思想使學生處于被動學習狀態，教師沒有從實際情況出發，因此，構建驗證的小學數學探究式教學模式是推動新課程順利開展的關鍵，能夠提高學生的獨立自主性。隨著教學理念的更新和完善，小學數學作為一門基礎性學科對培養學生的分析應用能力有著深遠影響，探究式教學模式是新課程改革背景下比較提倡的一種教學手段，如何構建一套科學有效的小學數學探究式教學模式是新課程體系下面臨的主要問題，教師要合理規劃數學教學內容，在小學數學教學中采用探究式教學模式能夠拓展學生的思考創新能力和綜合實踐能力，有利于提升數學教學效果。

一、探究式教學模式的基本概述

探究式教學模式作為一種新型教學方法在小學數學教學中得到了廣泛應用，以培養學生的探究能力為主，在課程教學中教師要根據學生的實際理解情況才去相應的引導方式，為學生營造一個寫輕松愉悅的課堂氛圍，學生通過討論分析得到不同的解題思路，有利于增強學生學習數學的自信。總體來說，探究式教學模式是一個創新與完善的發展過程，這種教學方式重在培養學生樹立正確的實踐探究意識。

二、新課程體系下小學數學探究式教學方式構建的重要性

根據《數學課程標準》的相關規定，在新課程改革之后小學數學課程教學呈現出多樣化發展，教師要明確探究式教學方式的重要性，為學生留有充足思考問題的時間，幫助學生掌握數學解題技巧，端正數學學習態度。數學基礎知識教學要從細節問題抓起，根據數學教學的原則讓學生獲得數學體驗，并能獨立克服數學難題。在小學數學教學過程中教師要引導學生形成探究思考問題的好習慣，由于小學生的思維理解能力比較有限，對新鮮事物有著極大的好奇心，教師要將各個教學環節有效連接帶動學生主動參與到數學實踐中來，讓學生感受數學教學探究體驗，體驗數學學習整個環節中中數學理論的科學性和嚴謹性，小學數學與日常生活相互關聯，為了滿足新課標教學的基本要求，教育機構要注重學生綜合素質的培養，素質教育要面相全體學生，在小學數學教學中要激發學生的思想潛能，促進學生全面發展。要深化數學基礎課程教育要加強素質教育，打破傳統的教學理念，在原有教學模式的基礎上進行改革創新，因此，構建小學數學教學探究式教學模式符合當前教育目標，教育部門要完善數學課程改革體系，才能從本質上解決突發問題。

三、新課程體系下小學數學探究式教學模式的構建策略

構建科學合理的小學數學探究式教學模式尤為重要，教師要根據課程要求完善教學策略。

1.合理安排課前數學模型構建

探究式教學模式在小學數學教學中的應用范圍不斷擴大，教師要將數學模型作為課程教學的主要內容，提前安排課程教學時間，從實際情況出發將小學數學內容進行細化，使得數學教學氛圍更加和諧。例如，如果小學數學教學內容為學習讀鐘表，教師需要借助教學工具將組成要素展示出來，幫助學生掌握識別方法，最終形成一套科學的數學模型。在應用數學模型拓展課外實踐活動過程中，教師要引導學生探究思考問題，對基礎水平較差的學生給予鼓勵和指導，對數學難點問題進行統一講解。探究式教學模式與傳統教學模式相比具有創新性，可以激發學生學習數學的主動性。

2.根據教學要求創設有效數學教學情境

構建探究式教學模式首先要根據數學教學任務創設有效的教學情境，引導學生主動思考問題，也可以采用合作形式加強小組成員之間共同交流。教師在設計數學問題時要符合學生的真實水平，在實際教學中，創建問題情境可以針對某個數學問題展開提問，先讓學生獨立思考問題，然后進行探究討論，最終得出正確的答案。比如：在學習三角形這一內容時，再講到“三角形具有穩定性”時，教師要根據理論知識設計教學情境，將三角形內容與日常生活有效結合，培養學生的觀察理解能力，可以讓學生列舉一些生活中的實例，通過教師的提問，學生會通過思考回憶生活中的突出現象，有的同學會回答房屋、自行車支架都運用了三角形定理，然后教師再提問如果將三角形轉換成其他圖形，還會具有穩定性嗎？此時教師可以鼓勵學生展開探究式學習，通過討論總結加深對數學知識要點的理解。

3.在小學數學教學課堂中引入探究式活動

小學生的自我調控能力比較差，在數學課程學習中很難集中注意力，影響了數學教學效果。教育部門和教師要引起極大關注，教師要根據數學內容設置有效引入探究式活動，注重探究式活動的多樣化發展，才能培養學生的動手操作能力。在這種情況下，教師要拓展信息資料的搜集渠道，幫助學生查找與探究式活動相關的數學資料，能夠在較短時間完成數學探究式教學任務，培養學生的自主探究能力，這種變化對學生后期的學習和發展十分關鍵。

參考文獻：

[1]肖金蘭；小學數學中探究式教學模式微探[J]；小學生（教學實踐）；2014年07期.

[2]索桂芳；高翠任；新課程體系下小學數學探究式教學模式的實驗研究[J]；石家莊學院學報；2006年03期.