淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

陳崢嶸

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)廣闊而美麗的天空，天高任鳥飛，只要我們在緊抓新課程標準的前提下，讓學(xué)生有個充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】提高；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0181-01

課堂教學(xué)的有效性非常重要，只要我們教師從營造氛圍，培養(yǎng)自信；創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維；捕捉“資源”，引導(dǎo)創(chuàng)新；及時評價，及時反饋等方面不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生有充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的舞臺，學(xué)生的創(chuàng)新意識就能得到強化和提高，創(chuàng)造性思維就會得到發(fā)展，創(chuàng)新能力就會逐步形成，也就能夠真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性前段時間我有幸聆聽了黃愛華執(zhí)教的《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課，不時被黃老師精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)所感染?；貋碓谏钏迹赫n堂教學(xué)的有效性太重要了，把一堂課上好了，學(xué)生不僅知識掌握得好，而且能舉一反三。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性呢？我談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、營造氛圍，培養(yǎng)自信

和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，學(xué)生的潛能也才能得以釋放。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。往往老師的一句話，一個豎起的大拇指，甚至一個贊許的眼神，就可以讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，怕被同學(xué)笑話，更怕老師投來不屑的眼光。而我在教學(xué)中卻有心多讓這部分的同學(xué)回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機會讓給他們。使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。由于保護了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會到敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)都是光榮的，這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進一步提高了課堂的效率。

二、捕捉“資源”，引導(dǎo)創(chuàng)新

一個幾十人的班級，由于程度的不同，每個人處于不同的思維水平，那么每個人就都有自己不同的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”。他們都有“再創(chuàng)造”的能力，而有意義的指導(dǎo)則意味著教的“強迫性”和學(xué)的“自由性”兩者之間取得一個微妙的平衡，對于學(xué)生各種獨特的想法，應(yīng)給予積極的肯定與鼓勵。這里所說的“獨特的想法”多是指老師所不曾想到的，它也許是正確的，也可能是錯誤的，但都是課堂生成的“資源”，作為教師要及時捕捉這些“資源”，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。例如，在推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積時，有個學(xué)生沒有像其他學(xué)生一樣沿著高剪開，而是斜著剪開。這也是一個解決問題的新途徑，是把側(cè)面展開成一個平行四邊形，推導(dǎo)側(cè)面的面積，這就是“資源”，如果教師忽視了課堂中生成的這一“資源”，只是輕描淡寫說一句“這樣想也可以”就請另一位說出你想要的答案，這將極大地扼殺了這位學(xué)生的這一創(chuàng)新意識。這里教師不僅要給予充分的鼓勵與贊賞，還應(yīng)組織學(xué)生對這樣的“資源”加以理解與掌握，激發(fā)學(xué)生踴躍從不同的思維角度進行創(chuàng)新，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)新的成功和喜悅，獲得再創(chuàng)造的信心。這樣做更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新思維。

三、注重多種解題思路發(fā)散思維

計算思路在數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)中是非常重要的，即使結(jié)果相同，計算思路若出現(xiàn)“誤解”就很容易導(dǎo)致在以后的解題過程中出現(xiàn)錯誤。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中，教師可能會碰到這種情況：不同的學(xué)生在某一道題的解答過程中運用到各種不同的方法進行計算解答，答案如果有所不同，教師可能會進行分析，而結(jié)果若是相同，很多教師就會一帶而過，這樣就忽略了其他正確答案的解題方法。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進行思考，認真探討其他同學(xué)不同的解題方法、解題過程和思路，就會發(fā)現(xiàn)很多值得相互學(xué)習(xí)的地方，同時學(xué)生在探討過程中發(fā)散了思維，對培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感起到了事半功倍的效果。小學(xué)生在解題過程中有不同的解題思路對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是非常有益的，教師應(yīng)注意進行總結(jié)，通過總結(jié)使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，加深其對知識的掌握。例如，計算容器中體積的問題：“一個長方體容器的長、寬、高分別為25cm、20cm、15cm，往容器中注入6cm深的水，然后再將8cm長的銅方塊放進去，那么容器中水上升了多少？”在讀完題目以后，學(xué)生就會對題目進行分析，先找出已知條件和問題。銅塊放進去后水面一定會上升，水面上升的體積就是銅塊的體積，銅塊的體積是很容易計算的，那么水面上升的高度就等于上升的水的體積除以水槽底面積。教師應(yīng)教會學(xué)生在遇到問題時，首先看清問題的本質(zhì)，再找到解決問題的方法進行分析與思考，同時，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其自主找到解決問題的方法。

四、及時評價，及時反饋

及時的評價是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。這里的評價主要包含有“學(xué)生自我評價”和“教師講解評價”兩種形式。一般在課堂讓學(xué)生先發(fā)表意見，集思廣益，讓學(xué)生在討論中碰撞出新的火花。評價就像一根指揮棒，應(yīng)努力向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路都要加以鼓勵，對學(xué)生標新立異、異想天開的思想更要加以保護，對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要重視。如，回答問題、提出問題等，都先讓學(xué)生之間評價，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題教師再講解。特別對學(xué)生提出的問題更要認真地評價。有問題是積極思維活動的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而多數(shù)是有問題不敢問，據(jù)我調(diào)查，學(xué)生不敢問，主要有兩個怕：一是怕問題淺，同學(xué)會嘲笑；二是怕問題偏離方向，老師責(zé)怪。對此，我鼓勵學(xué)生多提問，適當(dāng)給予獎勵，這樣一來，學(xué)生果然提出的許許多多的、千奇百怪的問題。而且問題當(dāng)中有些是學(xué)生的困惑，有些也正是代表大部分學(xué)生感興趣的事情。學(xué)生提出的問題，其他同學(xué)也很感興趣，老師再加以引導(dǎo)、解釋，往往起到良好的教學(xué)效果。