加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率

常笑

【摘 要】互動教學法在小學語文課堂中發揮著重要的作用。利用有效的方式促成課堂互動，能夠活躍課堂氛圍，促成良好學習環境的形成。借助互動激發小學生的語文學習興趣，促進其主動參與，能夠培養良好的學習習慣，打下堅實的學習基礎。

【關鍵詞】互動教學；小學語文；教學效率；教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0179-02

重視課堂互動，借助互動培養學生的語文學習能力以及語言表達能力，有助于學生漢語思維的形成。用互動教學活動提高課堂教學質量，采取創新的方式組織教學，能夠優化小學語文課堂教學效果。

一、選擇有效互動內容，提高教學效率

有效選擇課堂互動內容，對于課堂互動效率的提高有重要影響。在小學語文教學實踐中，教師要認清每一節課所能應用的時間，不能在課堂中肆意妄為地促進課堂互動。每一次課堂互動，都應當以傳遞課堂教學內容，實現課堂教學目標為目的。在選擇課堂互動內容時，教師要結合教學目標，選擇具有針對性的內容。同時要考慮到小學生的身心發展特點與理解水平，選擇小學生能夠理解且自主表達個人看法的內容。以教材內容為主題，以教學目標為核心去搜集有效的互動內容，才能保證小學語文課堂教學效率的提升。

比如講解《可愛的娃娃》這一課時，教師可以針對文章內容以及作者想要傳遞的誠實品質組織課堂互動。在課堂導入環節，教師可以利用一個真的布娃娃，讓學生看一看這是什么，吸引學生的注意力。之后，讓學生說一說自己對這一娃娃的感受。有的小學生會說這個娃娃很可愛，這個娃娃真漂亮，我很喜歡這個娃娃。接下來，教師可以針對故事的主旨詢問學生，“如果看到這樣可愛的娃娃，你會怎么做呢？”有的小學生會說他想要摸一摸，他想要看一看，她想要買一個帶回家。師生之間的互動，讓小學生離閱讀學習內容越來越近。促進學生在這樣的互動前提下去閱讀文章，能夠讓學生快速理解文章的內容，并建立清晰的文章結構。在學生首次閱讀文章之后，教師可以提出這樣的問題，“珍珍原來是一個什么樣的小姑娘？她做了什么變得不快樂了？第二天她做了什么、又像以前一樣活潑了呢？”。讓學生在師生互動的過程中，能夠快速理解文章內容并認可作者所傳遞的積極價值觀。針對課堂教學內容組織師生互動，能夠讓教學目標得以實現。除了關注課本內容，教師還要將師生互動的內容投放到學生的實際生活中。教師可以讓學生想一想自己從出生到現在有沒有做過不誠實的事情，在做了這些事情之后是什么樣的心理感受，有沒有落實一些彌補性的行為。通過課堂互動，將課本教學內容與小學生的生活聯系在一起，能夠升華語文課堂教學，在提高教學效率的過程中給學生人生的引導。

二、豐富課堂互動方式，提高教學效率

豐富小學語文課堂中的互動教學方式，能夠促進學生參與興趣的提升，構建高效的小學語文課堂。寓教于樂，是新課程改革提出的全新教育理念。在組織互動教學的過程中，教師可以利用游戲活動創新互動的形式，使互動在小學語文課堂中更好地落實。游戲互動不僅能夠激起學生的互動興趣，還能構建良好的師生關系。利用游戲活動豐富課堂互動的形式，教師要注意兩點問題：

首先，所選擇的游戲形式與內容都應當符合學生的學習內容。考慮到學生的理解能力以及操作能力，規則簡單的游戲，最符合小學生的學習特點。學生能夠參與到游戲活動中，才能讓語文教學活動為全體小學生服務。其次，教師要關注游戲活動的安全。每一位小學生都活潑好動，他們希望走下座位跑來跑去，不希望坐在自己的座位上聽教師無盡的講解。比如在講解《老北京的春節》這一課時，教師可以組織學生做“民俗知多少”的游戲。在課堂中，針對春節這一主題，教師引導學生分享自己所了解的民俗。教師作為主持人，在課堂中先說出“關于春節，我知道”，學生通過搶答的方式站起來說出春節的民俗。比如教師說出“關于春節，我知道”，一位學生站起來說“二十四，掃房日”。教師說出“關于春節，我知道”，學生能夠站起來說“二十五，炸豆腐”。以積分的方式，促進學生參與到課堂互動中來，讓愛說話的學生在課堂中積極表現，打造良好的學習氛圍。讓不愛說話的學生受到這種氛圍的感染，努力發表自己的看法。教師秉承寓教于樂的方式，改變課堂互動的具體形式，有助于小學生轉變個人語文學習觀念，在未來的語文學習過程中更好地表現自己。

三、構建課堂互動情境，提高教學效率

創設良好的課堂互動情境，能夠提高小學生互動的真實感，使小學生用更形象與美好的語言去表達自己的看法。課堂互動需要氛圍的支持，更需要情境的支持。讓學生在情境中深入到學習內容之中，將自己想象成為閱讀文章中的某一個人物，置身于特定的環境中思考作者所闡述的內容與觀點，有利于小學生思考能力的提高。在小學階段的教學活動中，教師可以利用課本劇的方式組織學生互動，以不同的方式促進課堂互動，能夠讓學生更好的展示個人主體地位，更深入的理解語文學習內容。

比如在講解《失蹤的森林王國》這一課時，教師可以利用信息技術中的光影技術，為小學生打造真實的課堂氛圍。讓學生感受原本森林王國的美好，在學生享受森林王國美好的過程中突然轉變課堂情境，將其轉變成為森林王國消失后的樣子，讓學生在課堂中與自己的同伴說一說自己的想法，并發表真實感受。另外，教師可以鼓勵學生設置人物，以閱讀文章為原型編造情景劇，讓語文課堂成為師生互動學習的場所。

總之，隨著我國小學語文教學水平的不斷提高，互動式教學法在小學語文教學過程中得到了普遍應用。文章從小學語文課堂教學現狀入手，主要分析了加強互動教學，提高小學語文課堂教學效率的策略。