在農村小學數學教學中如何調動學生的學習積極性研究

余潔瑜

【摘要】課堂是實施新課程的主戰場，作為一線教師，我們怎樣讓學生運用“數學”作為解釋世界的方式，同時怎樣更好地調動學生的積極性呢？這就要求我們在教學過程中尊重學生主體地位，發揮學生的主體作用，使學生不再被動地接受知識，而是充滿活力地、自主地學習。我認為首先必須讓學生在課堂教學中充分進行“體驗式”學習。

【關鍵詞】農村小學 學習積極性 數學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0139-02

一、農村小學生不能積極思考的原因分析

（一）農村小學生大多畏難，自信不足

大部分成績不理想的學生在困難面前，不肯思考，認為自己無法學好。教師要根據他們的年齡心理特點，進行情感教育，從心理健康和學習態度、責任感等方面引導學生積極向上。

（二）學生對數學缺乏興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的根本動力。有了學習興趣，學生必然會自覺積極地思考問題。但是學生一旦認為數學枯燥無味且晦澀難懂，自然會對其抱以消極的態度，以不用思考便可獲得的答案應付教師，得過且過。

（三）農村小學生沒有良好的自制力

農村小學生不比中學生，缺乏學習經驗，沒有形成知識體系，還不能正確認識學習的重要性，自制力相對較差，即便想要認真思考，也會由于各種外界原因而最終放棄自己的努力。

合作互助在我一年多的數學課堂教學實施中獲得了很多收獲。下面我想探討一下合作互助。而本文中的小組合作是超出了合作學習的，在整個班級活動中都貫穿著的小組合作。

二、農村小學數學課堂教學中調動學生學習的積極性的策略

（一）改進教學方法，使學習過程生動有趣、提高學習效率

數學問題來源于社會實際，又指導著人們的工作、學習。對不同的問題建立不同的數學模型，有利于學生參與社會實踐、服務社會。具體的，在啟發式教學方法基礎上，適當加入研討式教學法。事先布置下討論題目，時間安排靈活，小題目小研討，大題目大研討。比如，在學習“可能性”這部分內容時，我組織了小組合作探究，學生不僅把知識點能說出來，而且還舉了很多生活中應用到這些知識的例子，比如抽獎、抓鬮、觀看球類比賽抽簽決定球票的歸屬……數學知識真的與實際生活聯系緊密。對于成績拔尖的學生，我曾布置了他們研討“如何歸納梳理知識”時，學生們都能積極動腦思考，回答踴躍。實踐證明，效果很好。當然，教師在教學中也不斷摸索有效的合作互幫的方法提高學生學習的積極性和有效性，比如學習好的幫帶學習吃力的學生，每天一個小任務等等。結合啟發式教學，對于實現培養目標，提高綜合素質與能力具有重要作用，通過實踐證明持之以恒并赴之以行動，對調動學生學習的積極性有很大的作用。

“教師講、學生聽，教師問、學生答，教師出題、學生做”的傳統教學模式已嚴重阻礙了現代教育的發展，這種教學模式無法培養學生的實踐能力和創新能力。數學中創新方法可以歸納為以下幾類：從特殊到一般、從一般到特殊、聯想與類比、建模、化歸與轉化、引申與拓展等。在數學教學中，教師要特別注意培養學生根據題中具體條件，自覺、靈活地運用數學思想方法，根據不同的類型探索出一般的規律；在教學過程中，通過變換不同思考角度，就可以發現新方法、新問題，制定新策略、解決新問題。學生數學創新能力的培養貫穿于整個數學課堂教學過程中，要不失時機地讓學生進行類比、推廣、探究、質疑，培養學生的數學創新能力、發展學生的一般能力，為終身學習打下扎實的基礎。

（二）提高課堂積極性的首要任務是提高學生的課堂參與度

學生動手操作是提高課堂參與度的重要手段。課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、就是提高學生的注意力，提高參與度的重要手段。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創設條件、創設情境，如教學“可能性的大小”這一課時，這樣學生的積極性就一下子提高了，都積極的參與其中，課堂氣氛相當的活躍，對最后總結的結果也有了很好的理解。所以，能夠讓學生自己動手做的事情我是盡量讓學生去做，通過自己動手實踐最后自己總結出結論，這樣學生對問題才能有更深的認識。

教師課堂上應多騰出時間，讓學生做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備。

（三）傳統教法與現代手段有機結合，多方面進行新的嘗試

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。在課堂教學中，對于板演量大的內容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的問答題、文字量較多應用題、復習課中章節內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體來完成。教師也可以自編多媒體教學課件，借助多媒體來生動形象地展示所教內容。所以，應該把傳統的與現代的教學手段力求完美地有機地結合起來，使之相得益彰。

（四）講授解析方法策略，提升思考解答問題技能

掌握正確的解析方法和技能，是學生深入開展問題認知和解析的重要方法保證，更是保持良好學習情態、參與思維辨析的能力支撐。筆者發現，少部分農村小學生面對數學問題，表現出手足無措、胸中無助的現象，不愿認知數學問題、不愿解析數學問題的心理一定程度存在，影響和制約了農村小學生數學課堂的學習積極性。眾所周知，教師課堂教學的重要職能之一，就是講授解析問題的方法和策略，為農村小學生高效認知、解析問題提供科學有效方法指導。

三、結束語

指導學生學會合作互助學習是提高數學教學效率，促進學生綜合素質發展，培養學生合作意識的有效教學組織手段。在一年多的數學教學實踐中，通過嘗試合作學習，覺得實施過程中有個很多的收獲，今后將會不斷地完善組織方式并提高效率。合作是兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上配合的過程。合作互助不僅適合于小學生的數學學習環境，也適合于其它科目的教學活動開展與學習環境的構建，在小學數學教學中實施合作互助學習是提升學生素質教育，強化能力培養，充分調動學生積極情緒的有效途徑。

參考文獻：

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