小學數學教學生活化的誤區及對策研究

夏麗敏

【摘要】基礎教育新課程改革正在我國如火如荼地全面開展，數學作為小學階段最重要課程之一也正在發生變化，教學生活化是將數學教育與學生生活有效整合起來的最有效方式。而在實際教學過程中，部分小學數學教師對于教學生活化仍然存在一定誤解，特別是在相關教育方式的運用方面存在誤區，影響到學生們的數學學習效果。本次研究主要圍繞小學數學教學生活化的誤區及解決對策展開研究。

【關鍵詞】小學數學 教學生活化 對策 誤區

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0123-01

數學教育在我國教育體系中一直占據著非常重要的地位，而很多教師卻過度關注學生們的分數與成績，很多學生對于數學學習出現了抵觸心理。小學學生的心智還未成熟，過于功利化的教學會影響到他們的學習興趣與積極性，最終導致小學數學教育陷入發展困境。

一、小學數學教學生活化分析

小學數學教學生活化具有多重含義，而其最主要含義是指將數學教學重新引入學生們的生活，即將數學教學與小學學生生活結合起來。數學是人們在長時間的生活中積累并總結出的寶貴經驗，并在此基礎上建立了數學體系。數學教育過于理論化和抽象化的方式會嚴重影響到數學教學的效果，而教學生活化就是要將數學教學重新與學生生活實踐結合起來。這既能夠借助生活實踐幫助學生理解生活，同時又能夠促使學生將自己掌握的數學知識應用于現實生活。數學教學生活化要求教師改變教學目標、教學理念、教學方式和教學內容，促使學生們能夠更加有效地把握數學與生活之間的聯系，將分數作為教學評價標準之一，同時要有效拓展數學評價體系，使得學生們能夠將數學知識有效地應用于生活，為學生們的數學能力提升創造良好條件，特別是能夠有效提升學生們對于數學的興趣及學生們的實踐能力。

二、小學數學教學生活化的誤區

小學數學教學生活化對于全面提升數學教學效果，促進數學教育步入良性軌道具有非常重要的現實意義。但是在過去很長一段時間里，數學教師對于教育工作存在明顯的偏差，這也導致數學教學生活化陷入發展誤區，影響到最終的落實效果。

（一）教學目標與生活間存在偏差

教學目標是教師開展教育活動的終點，同時這也是教學活動的發起點，小學數學教學正在從傳統的成績教育向核心素養教學發生轉變，傳統數學教育希望學生們能夠在學習過程中逐漸掌握更多知識點，并且能夠運用這些知識解決習題問題，而在新課改的大背景下，教師需要引導學生形成更好的數學素養，有效利用數學知識解決自己學習過程中存在的思維問題。數學教學與現實生活之間的差距很容易出現一定偏差，教師更加關注學生們掌握了多少知識，能否在數學習題練習及考試中取得較高的分數，卻并未能夠真正地將生活化教學落在實處，嚴重阻礙了數學教學的發展，學生們無法有效感受到數學帶給他們的快樂。

（二）數學教學與學生生活聯系不強

義務教育階段學生仍然處于接觸和認識世界的關鍵時期，這個階段學生正在不斷探索自己在生活中遇到的各種問題，而自身知識積累不足及生活經驗不豐富的現象卻導致他們經常遭遇困難。學生們無法有效運用自身掌握的知識解決現實問題，這也導致他們對于知識的理解和掌握相對比較淺顯。而教師在教學過程中未能真正將小學數學與小學生的現實生活有效地聯系起來，而部分教師片面地對待生活化教學又導致數學與學生生活之間的練習過于牽強，學生很難感受到生活化教學帶來的數學教學變化。

（三）教學方法脫離學生們的生活

數學教學的生活化要求教師必須要充分考慮學生們的生活狀態及學習需求，教師不僅僅是知識的傳遞者，教師更應該成為學生們主動學習的輔助者，學生們主動獲取知識將會有效提升他們的學習效率，良好的教學方法將幫助學生們更好地融入到學習過程。然而當前很多數學教師在利用生活化教學開展教學活動時卻并未能夠充分考慮到小學的實際情況，學生們的天性在一定程度上被壓抑，教師的教學內容未能考慮小學生實際需求，這也阻礙到數學教學的效果，學生們的學習積極性與創新能力發展都受到了負面影響。

三、小學數學教學生活化誤區的對策分析

全新課程改革的提出有助于改變當前小學教學過程中出現的一系列問題，促使學生們更好地轉變自身學習意識與學習方法，有效提升學生們的問題解決能力。針對當前數學教學生活化過程中出現的誤區，教師要采取有效措施解決這些問題。

（一）轉變教學觀念，更新教學目標

教師對于數學教學的認識會直接影響到教師的教學觀念及教學目標的設置，當前很多小學教師都對學生數學成績保持了高度關注，卻并未能夠真正將核心素養教育作為教學主要目標，這也影響到生活化教學的有效落實，生活化教育逐漸陷入理論狀態。因此教師要積極轉變教學觀念，更新教學目標設置，使得生活化教學能夠成為課堂教學的最重點環節，以提升學生的學習觀念、學習意識、學習興趣等等內容為教學方向，有效調動學生們的學習興趣，進而改變當前大部分小學生對于學習學習缺乏足夠動力的現狀，全面實現數學教學目標，為學生發展創造良好條件。

（二）加強數學教學與學生生活間的聯系

數學教學與小學生活之間的關聯直接決定了數學教學生活化的落實效果，特別是影響到小學數學教學的最終效果。因此小學數學教師要圍繞學生們的生活展開全面有效的研究，重點關注學生們的現實生活，特別是要考慮小學學生的生活實際，使得數學教學能夠與學生生活之間存在更加密切的聯系。教師要特別關注如何有效提升學生們對數學的興趣，使得學生們能夠感受到數學帶給自己的快樂，引導學生利用數學知識解決自己生活中存在的問題。

（三）積極轉變教學方法與教學內容

教學方法與教學內容的選擇會直接影響到學生們的學習興趣與教學效果，教學生活化不僅僅是教學理念的轉變，它更是教學方法與教學內容的轉變，教師要積極采取有效措施轉變教學方法與教學內容，使得學生們能夠形成更強的數學意識，在課堂教學過程中利用有效的教學方式引導學生努力將數學與生活聯系起來，一方面運用數學解決學生生活中存在的問題，另一方面則引導學生利用生活常見內容解決學習問題，徹底改變消除教學生活化過程中存在的誤區。

小學數學教學生活化的應用有效改變了數學教育現狀，學生們能夠在課堂上獲得更加符合他們生活現狀的數學教育。數學知識與數學思想的學習對于廣大小學生的成長具有非常重要價值，學生們能夠更好地把握社會發展節奏，有效實現個人成長與社會共同發展。因此教師要積極利用有效的教學方式解決教學生活化中存在的誤區，提升小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]裴海艷.新課程改革背景下小學數學教學生活化[J].亞太教育，2016（04）：31.

[2]周錄利.探究新課程背景下小學數學教學生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.

[3]王文路.生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2015（24）：144-145.