淺談初中數學教學中多媒體技術的合理運用

黃梅 盧卿喬

【摘 要】隨著新課程改革的深入，實施素質教育、提高課堂教學質量是數學教學改革的一個重要課題。傳統的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容，學生接受和掌握知識的能力較差，且效果不好。因此，為了能讓學生更直觀、更全面地獲取知識，教師應當依據不同的教學內容，運用現代多媒體技術對教學活動進行創造性設計，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中數學；多媒體技術；教學手段；學習效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0114-01

作為一名數學教師，我們要大膽實踐，不斷創新，把數學課程與多媒體技術有機結合，充分利用多媒體技術參與數學教學全過程，改變數學教學多媒體傳遞的方法和手段，有效地調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性。

一、多媒體技術運用于初中數學教學的理論基礎

建構主義認為，學習是一種建構過程，是一種活動過程，知識不是通過教師傳授就能得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人（包括教師和同學）的幫助，利用必要的學習資料，通過建構方式而獲得。初中數學課程的目標就是根據初中學生的生理、心理以及發展要求，激發學生學習數學的興趣，培養他們學習數學的積極態度，使他們建立學習數學的自信心，強調學生學習的過程與方法。讓學生能夠親身經歷（感受）、體驗（體會）、探索有關數學知識，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。在運用多媒體和網絡技術進行數學教學時，教師成為組織者、指導者、幫助者和促進者，利用情境、協作等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，多媒體和網絡則是學生主動學習、協作探求的認知工具，使學生有效地達到當前所學知識的意義的建構的目的，最終達到中學數學課程所要求的各項指標。

二、數學多媒體教學的原則初探

1.解放思想與開拓創新相結合。

運用多媒體技術教學是一種新的教學手段，那必然有新的教育方法，新的教育理念作為支配。多媒體化建設特別是多媒體資源的開發與利用，不能“新瓶裝舊酒”，即走用新技術模擬老做法的“簡單置換”之路，這樣做的結果，只能是事倍功半，甚至會勞而無功。因而我們教師不能簡單視多媒體技術的運用就是運用電腦做幾個動畫進行教學，我們的主要目的是改善學生的學習方式方法，增強學生的思維訓練能力，培養學生發現和解決問題的能力，讓多媒體技術成為良好的教學輔助手段，最大限度地發揮教師作用，達到提高教學效率地的目的。解放思想是基礎，開拓創新是作為解放思想的進一步升華。

2.技術性與使用性相結合。

技術性是指在規定的運行條件下，各種多媒體技術能夠可靠地運行，保證順利實現教學過程，達到教學目標。而使用性主要表現在：使用時方便、快捷，便于學生和教師控制；操作簡便、靈活、可靠、前后方式統一；容錯能力強，糾錯及時；以計算機為代表的多媒體技術，是多媒體處理的有效工具，但它在數學教學中的優勢不是自然就有的，其技術的開發尚有不完善之處，這也是許多教師對“課題搬家”和“題庫”式數學教育軟件不認可的原因。

3.理論與應用相結合。

在進行基本理論知識教學的同時，應盡可能地與具體典型性、鮮明性和適用性的實際問題相聯系，設計課件要與現實生活更貼近，要使學生不僅將理論應用到課堂上，而且應用到課堂外，達到學以致用、活學活用，進而培養學生應用數學的意識和能力。

三、數學多媒體教學的優點

1. 充分運用多媒體化技術，開創新的教育與學習環境，來完善數學導學模式。

（1）創設探究情境，激發學生的學習興趣。

俗話說：興趣是最好的老師。如何激發學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。而多媒體技術是將文字、圖象、動畫、視頻、音樂、音效等數字資源，通過編程方法整合在一個交互式的整體中，圖文并茂，生動活潑的動態形式表現出來，給人以很強的視覺沖擊力。使原本枯燥無味的播講變成互動的雙向交流。在數學教學中，利用多媒體圖文并茂、聲形兼備的特點為數學教學的精彩引入提供了強有力的支持。

（2）創設歷史情境，有效提高學生思想品德素質。

利用多媒體技術，抓住時機，對學生進行愛國主義教育。在《直角三角形》一課的教學中，將《勾股定理》的史話資料和幾何圖案制成課件放映出來，讓學生知道我國的歷史悠久，我們的知識是從書本里、課堂上和生活中得到的，要成為二十一世紀的建設者，我們的知識還遠遠不夠，我們要共同努力，發奮學習。從而滲透愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

2.運用多媒體技術強大的交互功能，更方便教與學雙方實時和非實時交互的實現。

網絡技術的網絡輔導教學則更有獨到的功能，在培養學生創新精神和實踐能力過程中有著獨特的作用：計算機網絡可以完全實現學習過程的個性化，有利于建構有效的個體知識結構；計算機網絡所具有的多種功能在訓練創新思維（如形象思維、整合思維、決策思維、批判思維籌）中有其獨特的優勢；計算機網絡有利于激發創新動機，有利于刺激求知欲和獨立精神，有利于培養合作精神，在發展良好的具有創新精神的個性品質過程中有著特有的功效。

四、數學多媒體化教學的一些誤區

雖然現代多媒體技術的發展和使用對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了重大影響，但現代多媒體技術的使用過程中也明顯存在著誤區：

1.只重“高效”，忽視教師的教學。

部分教師針對“多媒體技術改變了教師板書費時、課堂節奏緩慢的歷史，增加了教學容量，提高了教學效率”的特點，在課堂教學中片面追求多媒體技術的快節奏、高效率，把整節課的教學內容和板書都存儲在電腦中，教學只動動鼠標、敲敲鍵盤，多媒體成了“電子黑板”，教師成了“機器操作者”，原先低效的“人灌”，變成高效的“機灌”。那么，在課堂教學中運用多媒體技術的初衷何在？這樣的教學效果是“高效”嗎？在課堂教學中，教師只有根據教學內容、知識基礎，有針對性地選擇多媒體技術，較多關注學生感知、情感等方面的變化，用體態語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效益。

2.只重“展示”，忽視學生的學習。

在課堂教學中，部分教師為追求多媒體的快節奏、豐富多彩的視聽和動畫效果，忽略學生的認知規律，課件過多展示的是與教學內容無關的圖像、音樂、動畫，使學生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂上，忽視這些畫面、音樂所蘊含的教學內容；快節奏的教學頻率，使學生的學習節奏跟不上教師的教學節奏，課堂得益的是少數學生，荒廢的卻是絕大部分。教師在教學中只有做到為全部的學生學習而使用多媒體技術，引導學生調查、質疑、探究，使學生的學習過程是主動、富有個性的探索過程，這才是教學中運用多媒體技術的目的。