努力發掘語文教學中的美

陸瑜瓊

【摘 要】中職的語文課程是學生形成學習能力、培養審美情趣、學會人際交往、提高文化素質、完善職業素養的基礎。隨著新課程改革，對中職語文教學的要求也不斷提高，教師需要在語文教學中滲透美育，以達到素質教育提出的要求。然而，在目前教育現狀下，加強美育教育依然面臨著一些問題。因此，筆者根據多年的教學實踐，探究中職語文教學中進行美育的途徑，以期更好為職業教育服務，培養合格的綜合型中職人才。

【關鍵詞】中職語文；課堂教學；美育教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0147-01

語文是中職學校學生的必修課程之一，對中職生今后的繼續深造和就業都有著重要的意義和作用。然而，大部分中職生語文基礎不太好，進入中職學校的主要目的是學技能，以一技之長到職場上打拼，所以不少中職生重專業輕文化，重動手操作輕聽說讀寫。在這樣的形勢下，很多中職語文課堂“形同虛設”——學生一臉茫然、漠然，或昏昏欲睡，或對著專業課本默默操作，而老師只能自問自答。如何調動中職學生語文學習的積極性呢？在多年的實踐與思考中，筆者認為必須努力發掘語文教學中的美，將美育融入語文課堂。

中職學校的學生青春年少，正是最愛美的年華，卻缺少美的熏陶與美的教育。法國著名雕塑家羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，在語文教學中，我們必須重視發掘美育的因素，充分展現課文的語言美、結構美、意境美和情感美等等，從而使學生認識美、欣賞美，在美的享受中潛移默化，從而達到獲取知識、陶冶情操、凈化心靈的目的。

一、在反復誦讀中感受語文的音韻美

古人云“書讀百遍，其義自見”，著名教育家葉圣陶老先生也曾說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”由此可見，誦讀就是一種傳統而行之有效的教學方法。文學作品只有通過朗讀，才能深刻體會作者的思想感情，走進作品，感受其中的意境與氛圍。因此，在語文課堂上指導學生朗誦經典詩文，可以有效提高學生的文學素養和美育水平。

中職語文教材中很多文章讀起來朗朗上口，特別適合用來進行朗讀訓練。像徐志摩的《再別康橋》，詩人舊地重游，詩興勃發，將眼前優美的景色與頭腦中的想象完美地融合在一起，抒發了自己對往昔在康橋生活的無限懷念，將無可奈何的離愁表現得真摯雋永。詩歌內容很容易理解，而在表現形式上，全詩七個小節，每節四行，組成兩個平行臺階；一、三行略短，二、四行稍長，與古詩嚴整的格律相比富有現代的建筑美。詩中意象色彩豐富，像云彩、金柳、青荇、等極具色彩美，將夏日康橋的瑰麗景色展現無遺。而詩歌的節奏隨著情感的起伏輕輕跳躍，猶如一曲輕柔悅耳的音樂，給人一種獨特的審美感受。在教學過程中，我首先播放名家誦讀音頻，讓學生跟著舒緩的音樂傾聽、感受；然后略加指導，放手讓學生或模仿或根據自己的個人感受誦讀；最后播放輕音樂，讓學生分節分角色誦讀。通過如此反復地誦讀，學生感受到詩歌的音韻美，也加深了對詩歌感情的理解，品出了詩歌的韻味。

二、在深入淺出的講解中展示語文的內涵美

中職語文課本中大多是文質兼美的文學作品，寄寓著作者對生活的審美評價，滲透著作者豐富的思想感情。教師可以在分析文章的內涵和表現形式時，恰如其分地挖掘文章中的美育因素，引導學生在感悟文章思想內容的同時，感受語文的內涵美。譬如，在學習莫泊桑的《項鏈》時，人們往往認為小說是在尖銳地諷刺小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想，對于受盡項鏈愚弄生活困頓的主人公瑪蒂爾德，是嘲諷多于同情。而實際上，我們可以從瑪蒂爾德身上看到很多美的因素：首先是她愛美，為參加晚會借項鏈是為了讓自己變得更美；其次是講誠信敢擔當，盡管生活貧困，但堅守“有借有還”的原則，當她打定主意要償還這筆可怕的債務的時候，作家也禁不住贊嘆了一句：“她一下子顯出了英雄氣概。”最后是純潔，小說結尾寫她把丟失項鏈的真相告訴女友時寫道：“她帶著天真的得意的神情笑了。”單是這個“天真”就是對這個受盡磨難的女子的最好的評價。通過這樣的分析，學生眼中的世界不再只是虛偽和庸俗，心中美好的東西也會越來越多。只要我們在教學中經常用美的事物去滋養學生的心靈，使他們不斷地被美的事物所感染、被美的情感所陶冶，不斷地提高欣賞真善美、分辨假丑惡的能力，學生的思想性格就會起到潛移默化的變化，對學生的人文素養的塑造也會起到積極的作用。而這正是我們語文教學的最終目標所在！

三、在綜合實踐中發現美、創造美

教育不僅僅局限于課堂之上，也不僅僅拘泥于書本之間。所以，語文教學的形式和內容也可以多樣化。在中職語文中滲透美育，同樣可以采用不同的方式。正所謂“生活處處有語文”，中職語文教師的課堂更應不局限于三尺講臺，而應引領學生走出課堂，深入社會實踐，引導他們去發現美、欣賞美，再用恰當的形式去表達自己所感受到的美，從而創造美。

這幾年來，筆者將全國中等職業學校“文明風采”競賽的內容融入語文教學，不僅指導學生參加征文、演講比賽，還指導學生參加“職業與生活中的美”攝影比賽，其目的就在于引領學生仔細觀察、認真領略職業與生活中的美。有觸動有感動，學生寫起作文來就能有感而發有話可寫了。而這些美的攝影作品和情真意切的文字就是美的創造。另外，我們也可以適時創造機會讓學生進行創作，在創作中體驗美。在學習古詩詞后，鼓勵學生在掌握一些基本古詩寫作技巧的基礎上創作詩歌，并組織朗誦古詩活動，讓學生在快樂的活動中感受美。

總之，語文學科作為一門包羅萬象的基礎學科，面對不同的教育對象，它的側重點應該適時調整。針對中職教育的目的，當代中職生的學習現狀，在中職語文中滲透美育，有助于學生的全面發展和技能型人才的完美塑造。我們要充分利用學生對美好事物的追求，向他們進行發現美、創造美的教育。而美育是語文教學的一個重要組成部分，只有滿懷熱情地探索，結合學生的實際循循善誘，才能把學生引進美的殿堂。

參考文獻

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