關(guān)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展反思性教學(xué)研究

溫岸權(quán)

【摘要】結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展反思性教學(xué)的意義，本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展反思性教學(xué)的方法展開(kāi)了分析，然后對(duì)教學(xué)的有效實(shí)施路徑進(jìn)行了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 反思性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）26-0108-02

引言

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，中職教學(xué)引入了反思性教學(xué)模式。所謂的反思性教學(xué)，就是要求教師和學(xué)生通過(guò)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐反思找到適合的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，從而取得共同的進(jìn)步與發(fā)展。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入這一模式，還要加強(qiáng)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展反思性教學(xué)問(wèn)題的研究，以便更好的推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展反思性教學(xué)的意義

（一）提高教師教學(xué)水平

中職教學(xué)在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅需要掌握相應(yīng)的知識(shí)，還要理解學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。而開(kāi)展反思性教學(xué)，教師需不斷加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法等各方面的反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)，所以能夠獲得專業(yè)水平的提升，更好的開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)。在反思的過(guò)程中，教師也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，尋求切實(shí)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)統(tǒng)一，從而更好的滿足中職院校素質(zhì)教育改革要求。采取科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性等各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，也能推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

（二）加強(qiáng)學(xué)生全面培養(yǎng)

在素質(zhì)教育改革的背景下，學(xué)生不僅需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的分析和運(yùn)用。而在中職教育中，學(xué)生只有將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中，才能得到能力、素質(zhì)等各方面的培養(yǎng)，更好的滿足職業(yè)教育需求。開(kāi)展反思性教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐創(chuàng)新角度出發(fā)加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，督促學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考解決實(shí)踐問(wèn)題，所以能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力、解決問(wèn)題的能力等各方面能力得到培養(yǎng)，促使學(xué)生成為高技能應(yīng)用型人才，得到職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展反思性教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的全面培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展反思性教學(xué)的方法

盡管反思性教學(xué)的應(yīng)用可以帶來(lái)諸多意義，但是只有確保該種教學(xué)得到有效開(kāi)展才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，還要加強(qiáng)對(duì)備課材料、教學(xué)方法和過(guò)程的反思，以便尋求有效的方法開(kāi)展反思性教學(xué)。

（一）反思備課材料有序開(kāi)展教學(xué)

在課程教學(xué)開(kāi)展之前，教師需要加強(qiáng)對(duì)備課材料的反思，確定教學(xué)內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)反思，可以避免教師在教學(xué)中想到什么說(shuō)什么，因此能夠確保教學(xué)的有序開(kāi)展。開(kāi)展反思性教學(xué)，要求教師在課前做好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n明確教學(xué)目的，理清課堂教學(xué)思路。而在課前的反思中，教師也可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分析，結(jié)合學(xué)生的不同需求層次完成課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以便有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題反思，促使學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。作為教師，還應(yīng)認(rèn)真對(duì)待每名學(xué)生，通過(guò)尊重每名學(xué)生提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[1]。在教學(xué)內(nèi)容安排上，還要考慮到數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，而中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，因此還要選擇難度較小的內(nèi)容，并盡量以直觀、形象的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，從而幫助學(xué)生逐步理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）反思教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)方法創(chuàng)新

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思，避免采取過(guò)去灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難，甚至直接選擇放棄數(shù)學(xué)。為此，教師還要采用提問(wèn)或考試的方式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行初步判斷，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況完成真實(shí)評(píng)估。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力，教師可以采用更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，如采用多媒體開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，利用形象圖片或通俗語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，以便增強(qiáng)教學(xué)的靈活性，并取得更好的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)采取合理的教學(xué)方法加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)的銜接，幫助學(xué)生理順數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成果確定教學(xué)方法有效性，并針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整。而通過(guò)與其它中職教師溝通互動(dòng)，也能完成教學(xué)方法的討論，總結(jié)得到更適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（三）反思教學(xué)過(guò)程糾正教學(xué)問(wèn)題

完成整堂課的教學(xué)后，教師還要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并通過(guò)積極問(wèn)題提高反思性教學(xué)的有效性。在反思的過(guò)程中，教師首先需要確認(rèn)自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，并確定教學(xué)是否符合學(xué)生的需求。如果采用了新的教學(xué)方法，需要確認(rèn)方法的使用是否起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，并確定教學(xué)內(nèi)容是否是被學(xué)生所接受。通過(guò)將問(wèn)題繪制成表格，然后按照表格對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行方式，則能對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并在之后的數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行改進(jìn)。為加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，教師可以進(jìn)行課堂實(shí)錄，如采用視頻拍攝的方式進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程和學(xué)生反映的記錄。通過(guò)查看課堂上學(xué)生是否存在玩手機(jī)、交頭接耳等現(xiàn)象，可以確認(rèn)課堂真正的教學(xué)效果[2]。此外，教師也應(yīng)當(dāng)確認(rèn)自己是否及時(shí)、細(xì)致的回答了學(xué)生的問(wèn)題，并確定自己的回答能否引起學(xué)生的共鳴。值得注意的是，在分析的過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)態(tài)的觀察，思考如何采取有效方法改善教學(xué)過(guò)程，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。結(jié)合反思結(jié)果，教師還應(yīng)加強(qiáng)記錄，提醒自己在后續(xù)課程中避免類似問(wèn)題的發(fā)生，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)的有效實(shí)施

在具體實(shí)施反思性教學(xué)時(shí)，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，通過(guò)提出問(wèn)題、假設(shè)和整理答案促使學(xué)生不斷反思，從而達(dá)成有效實(shí)施反思性教學(xué)的目標(biāo)。

（一）提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理清思路

實(shí)際開(kāi)展反思性教學(xué)時(shí)，教師需要先提出問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)加強(qiáng)問(wèn)題的思考，從而加強(qiáng)新舊數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。具體來(lái)講，就是要在上課前向?qū)W生提出與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的題目。通過(guò)分析問(wèn)題，學(xué)生可以明確自身知識(shí)的不足，并結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)新課知識(shí)的把握。采取該種措施，學(xué)生可以明確課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行反思，從而積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在這一環(huán)節(jié)，針對(duì)提出的問(wèn)題，教師應(yīng)要求學(xué)生利用筆記本進(jìn)行記錄，明確列出學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)合問(wèn)題和目標(biāo)，學(xué)生還要制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。圍繞問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要將學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，并將容易犯錯(cuò)的問(wèn)題記錄下來(lái)，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的鞏固。教師在提問(wèn)的過(guò)程中，還要加強(qiáng)學(xué)生的觀察。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，教師需要提出不同層次的問(wèn)題。在學(xué)生思考和回答問(wèn)題時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生的需求幫助學(xué)生理清思路，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“集合與簡(jiǎn)易邏輯”的內(nèi)容時(shí)，教師需要針對(duì)“充分條件和必要條件的關(guān)系”進(jìn)行提問(wèn)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，容易混淆充分條件和必要條件的定義，因此教師還要給予指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠找到問(wèn)題真正所在，繼而更好的進(jìn)行該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考。

（二）提出假設(shè)督促學(xué)生驗(yàn)證思路

在學(xué)生完成問(wèn)題反思后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料和數(shù)據(jù)信息的收集，然后提出假設(shè)。通常的情況下，一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題擁有多種解題思路。為更好的引導(dǎo)學(xué)生反思，教師可以提出“是否做過(guò)類似題目？”等問(wèn)題，以便使學(xué)生結(jié)合以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)完成不同解題路徑的探索，提出不同的問(wèn)題假設(shè)。采取該種措施，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)常性的反思和檢查，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有序、合理安排，所以能夠使學(xué)生進(jìn)一步理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練運(yùn)用。在學(xué)生提出假設(shè)的基礎(chǔ)上，教師需要督促學(xué)生進(jìn)結(jié)果驗(yàn)證，以便引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合結(jié)果加強(qiáng)反思[3]。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)加強(qiáng)驗(yàn)證，才能完成數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)質(zhì)性驗(yàn)證。在解題的過(guò)程中，學(xué)生也能進(jìn)一步理解知識(shí)，并且加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。經(jīng)過(guò)反思后驗(yàn)證假設(shè)和解決問(wèn)題，可以使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而更好的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如果在驗(yàn)證過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己提出的假設(shè)不成立，學(xué)生也可以認(rèn)識(shí)到自身在數(shù)學(xué)問(wèn)題上存在認(rèn)識(shí)不清的情況，并通過(guò)不斷反思理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，嘗試以其他方法解決問(wèn)題。因此，采取該種教學(xué)方法，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，確保課堂教學(xué)得到有效開(kāi)展。

（三）整理答案指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思

在解決問(wèn)題后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生整理數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，得到數(shù)學(xué)思路的拓寬，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在總結(jié)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否順利實(shí)現(xiàn)。在計(jì)劃未實(shí)現(xiàn)的情況下，則要指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的成因，通過(guò)反思掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)同一問(wèn)題，學(xué)生還要對(duì)不同的看法和答案進(jìn)行討論，然后確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)方法和思路是否合理。通過(guò)總結(jié)反思，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而在今后的學(xué)習(xí)中獲得更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。為幫助學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)反思，教師可以在教學(xué)結(jié)束前開(kāi)展課堂小結(jié)，要求學(xué)生以小組形式進(jìn)行知識(shí)的概括。采取該種措施，可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)的討論，同時(shí)也能使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化，并且使學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力等多方面能力得到培養(yǎng)。此外，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師需要完成課后習(xí)題的布置，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思課堂學(xué)習(xí)到的內(nèi)容[4]。因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生僅學(xué)習(xí)了幾道題的原理，并獲得了相應(yīng)的解題思路。但是一旦改變題型，就可以導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中無(wú)法較好的運(yùn)用知識(shí)。因此教師還要完成類似題目的布置，以便使學(xué)生在解決實(shí)踐問(wèn)題中加強(qiáng)解題思路的分析和探究。

四、結(jié)論

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展反思性教學(xué)，不僅可以促使教師教學(xué)水平得到提高，也能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。而想要有效的開(kāi)展反思性教學(xué)，教師還要加強(qiáng)對(duì)備課材料、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程的反思，以便使教學(xué)得以有序開(kāi)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新和糾正教學(xué)問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)中，教師還要通過(guò)提出問(wèn)題、假設(shè)和整理答案引導(dǎo)學(xué)生反思，從而使學(xué)生更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，并得到數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)。

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