小學數學解決問題方法多樣化的研究

農雅榮

【摘要】新課改下小學數學解決問題方法的多樣化學習，不僅需要提升小學生的邏輯思維能力，同時也對整個數學教學質量起到了明顯提升的作用。所以在這種環境下我們必須從培養學生的自主能力、發現問題的能力、解決問題的能力以及探索研究的能力等多個角度出發，以此來實現小學數學解決問題的多元化實踐，下面就來結合實踐教學經驗展開研究。

【關鍵詞】小學數學解決問題 多樣化 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0102-02

隨著中國教育體制革命的不斷深入與創新，整個教育領域對不同階段的小學數學教學提出了更高的期待。特別是在數學能力解決方面，更是要求我們的小學生能夠在擁有較強的數學思維強化能力的同時，還需要結合一定的數學活動經驗來提升整體的數學解決與應用能力。在提升多樣化問題解決方式的前提下鼓勵學生擁有較強的創新意識。然而對于數學教學實踐而言，現階段小學數學課堂解決問題方法的多樣化研究依舊存在一些問題，這些問題還有待解決。

一、提升整體小學數學解決問題方法多樣化的重要性

在新課改下的小學數學教學中我們不僅要站在解決問題多樣化的角度來開展有效教學，同時每一名數學教師還都應站在可解決問題多樣化的角度來拓寬個人的授課思路，以此來為學生展開充分而又科學的指引。在此基礎上我們的小學生便可以結合教師的科學引導，來通過各種數學問題的多元化思考來提升個人數學學習水平，以此來實現數學學習效率的最大化。同時培養每一名小學生都能夠在這樣的環境下養成對解決問題多樣化的習慣，以此來提升整個小學各個階段學習效果的最大化。

二、小學數學解決問題方法多樣化的策略研究

（一）引導小學生展開多樣化解題思路

新課改下的小學數學教學目標中最為核心的一項，就是努力培養學生的多元化思維。由于數學知識對于大多數的小學生而言，本身就是一項枯燥、乏味的知識，所以在開展課堂授課與數學認知的過程中，我們每一名數學教師不僅要強調對同一個問題的多樣化解題思路的引導，同時也要鼓勵學生學會通過其他角度來展開數學邏輯思維的提升。在這個過程中我們一方面要強調對小學生數學能力、數學邏輯思維水平的培養，同時也要引導他們能在解題的過程中，建立一種發散性思維。而每一名優秀的小學數學教育工作者更是要在不斷提升個人教學水平的前提下，對每一名學生的個體差異進行充分研究與分析，以此來選擇一種最恰當的教學手段來制定合適的教學方案，真正做到因材施教。例如在進行“時間的認知與應用”這節課的授課時，教師一方面要強調學生對整個時間認知結果的關注，同時也要結合實際教學情況來建立一些討論環節，通過對學生解題方式的比較和分析來強化邏輯思維能力訓練，通過對個體思維水平的差異來尋找解決問題的多樣化思考方式。

（二）強調學生實際情況展開有的放矢的教學計劃

小學階段的數學教育與其他年齡段的數學教育不同，必須要充分地結合每一名學生自身的個體差異、理解差異、數學基礎等情況來進行因材施教。特別是在新課改下的小學數學解決問題方法多樣化教學過程中，每一名小學數學教師必須要對所屬的每一名學生原有的知識結構掌握情況進行充分的調研，在此基礎上針對不同類型的學生展開多種教學方式。

（三）打造良好的學習情境鼓勵學生參與

在多樣化方法解題過程中，必須要強調學生的主觀能動性，通過高度吸引小學生的注意力來展開有效的學習情境設定與設計。利用這種寓教于樂的數學學習情境來將學生們的注意力和目光緊緊的吸引過來，以此作為基礎讓每一名學生都能夠沉浸在一系列數學問題的思考當中。相信在這種大環境下，我們的學生不僅能夠靜下心來展開思考，同時也能夠對過去的數學知識展開強化應用，利用針對性的思考來尋找到多樣化的解題方式，確保他們能夠在日后的學習中能夠正確的對類似的數學問題展開逆向思考，真正對學生自己的創新性思維與發散性思維進行有效提升。

（四）強調理論與實踐的綜合運用

與其他學科一樣，小學階段的數學學習也是一種來源于生活的教育，特別是對于啟蒙階段的數學教育來說，小學數學更是一門與孩子們日常生活息息相關的學科，所以我們在進行教學的時候，必須站在學生認知的角度上來引導學生以一種生活化的視角看待數學知識的獲取，引導每一名小學生都能夠在這個過程中產生出數學學習的興趣。對于一些數學推理性問題，我們不妨鼓勵學生在動手動腦的過程中來提升整體的認知，以一種高漲的學習熱忱來展開課文理論與生活實踐的有機融合。盡可能的通過對一些簡單的數學模型、數學圖形的制作與變形，來總結出一些數學抽象問題。相信這種有效的抽象轉換一方面能夠豐富小學生的手、腦協調能力，同時也能夠最大程度上調動他們對同一個數學問題的不同解決方式。例如在講解“速度”的問題中，我們便可以邀請學生通過制作與題目同步的小實驗，來對交通工具的運動速度、運動仿寫、運動里程以及運動時間等展開充分的實驗與推理認證，在激發學生認知與學習興趣的同時來挖掘他們的內在想象力，從多個角度來尋找到問題的解決渠道。相信這種方式下的數學教育一定能夠為每一名學生帶來不同的學習蹊徑，為日后邁向更高學府而奠定基礎。

三、結論

綜上而言，新課改下的小學數學解決問題方法多樣化是整個教學環節中的核心問題，同樣也是素質教育理念下對每一名小學生所提出的基本要求。為了能夠將這一目標落實好，我們每一名小學數學教師都應當審時度勢的展開研究與討論，通過對每一名學生的個體差異展開“量身定制”的教學手段設計，來進一步鼓勵學生站在一個宏觀的角度去看待問題、思考問題，并以此作為基礎來得出多樣化的解決問題的手段。在這個信息技術高速發展的時代中，我們的社會主義建設更需要一批具有創新精神的人才作為依托。所以在日常的教學過程中，數學教師更是要強調對學生的培養，從本質上提升他們的綜合能力，為未來的國家建設多做貢獻。

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