新課改后的高中美術教學鑒賞反思

汪萍燕

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，高中美術教學也有了新的目標，但現在許多美術教師還向以前一樣，運用著講授制度，讓學生麻木的聽取，不注重他們獨立思考和創新意識的培養，導致有些學生在高中美術課堂上不去聽講，而是寫文化課的作業，不利于教師課堂水平的提高。本文將結合筆者多年高中美術教學經驗，對新課改后的高中美術教學鑒賞反思做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：新課改后；高中美術；鑒賞反思

高中時期是學生人生觀和價值觀確立的關鍵階段，也是他們審美水平提升的重要時期，高中美術教師要從精心設計教學方案，迎合學生審美興趣，尊重學生個性化發展，提高教學藝術水平和運用多種方式開展教學這五大方面入手，為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

一、精心設計教學方案

目前的高中美術教學面臨著教學目標不明確的問題困擾，沒有完整的教學方案去指導美術教學。而系統的教學計劃的設計與實施將直接決定課堂教學的質量好壞，它是整個教學過程中最為核心的環節，但教師卻常常將其忽略。教師在教學設計時，應該分版塊有目的的進行教學設計，要形成“學”“教”并重的教學模式，在不同的設計環節中，要仔細考慮應該培養學生哪方面的美術鑒賞能力。

例如，教師應該細化教學目標，切不可籠統的、粗略的向學生灌輸美術知識，美術是一門培養學生審美價值的課程，需要學生靜心鑒賞與感悟，而不是以學習美術理論知識為主。在確定教學目標時，分點列述教學指導策略，參考課改后的教學目標，結合自身的教學理念，讓學生不僅了解作品的美學價值，更是要培養學生美術鑒賞的能力。在教學的過程中要有詳細的實施計劃，細化學生的能力教學培養：讓學生了解美術概念和分類方法、讓學生知道什么是美術鑒賞、進行優秀美術作品的鑒賞和掌握美術鑒賞的一般方法。

二、迎合學生審美興趣

美術課有其自身的學科特點，切不可在鑒賞作品時忽視學生的審美興趣，將作品的鑒賞上成傳統歷史課，失去了自身的學科特征。要省略與美術作品鑒賞本身關系不大的“邊角料”，不可本末倒置，忽視美術欣賞的主要目的。并且高中的學習生活十分枯燥，學生希望通過美術作品的鑒賞來緩解學習上帶來的壓力，單純的美術理論學習將無法激發學生的學習興趣。教師在教學時要準確把握學科特點，避免過分的強調美術的專業能力培養，將美術中的專業名詞、術語，教材句章轉化成一個個實例，讓學生在作品的欣賞中不斷的增強美術素養。要讓學生在輕松愉快的氛圍中感受藝術帶來的美學享受，而不是乏味的理論研究課。要從學生的實際生活入手，建立起生活與藝術的聯系，讓學生能夠跟隨老師的思路，由淺入深，潛移默化的進入到美術鑒賞的學習中來，要將美術的學習與其他學科建立起一定的關聯，例如分析藝術作品中的數學美，但卻不能與其他學科的教學相混淆，僅僅作為激發學生學習興趣的補充。

三、尊重學生個性化發展

在美術鑒賞中，每個人對美的感受都是不相同的，在不同的審美觀念的影響下，對同一件作品的理解肯定會產生偏差。老師應該理解并尊重這種差異，對美術作品的鑒賞不可像做數學題一樣，給出一個固定的標準答案。要對每一個學生獨到的見解給予鼓勵，讓多層次的美術作品能夠完全的被學生自主探索，尋求其中不同的美學感受。老師應該鼓勵學生提出不同的見解，保護、尊重任何一個學生的觀點，甚至允許學生提出相反的見解。從多角度的理解作品，形成自己的看法是培養學生美術鑒賞能力的一個重要環節，在學習的過程中，學生可能因為能力不足的問題而對作品產生一定偏差，但結論并不是關鍵，重要的是學生在這個過程中積極探索和果斷的實踐中，找到了對于美術欣賞的方法，在與他人的溝通交流中，聽取他人的看法，形成一個完整的審美價值體系。

四、提高教學藝術水平

教學的藝術不在于傳授知識，而在于如何喚醒沉睡的人，每個人都是潛藏的藝術家，如何培養學生對于美術作品的鑒賞能力和創新思維才是新課改后美術教學的重要研究方向，也是老師教學藝術水平的體現。老師要在教學中不斷引發學生的思考，但給出的問題不能束縛學生們的思維，優秀的美術老師常常懂得給學生留下藝術遐想的空間，讓學生開展合理的想象，用自我體驗的方式去感受藝術帶來的魅力。并且老師要善于挖掘學科中的人文因素，培養學生良好的人文素養，努力探索有效的教學模式。

五、運用多種方式開展教學

隨著基礎教育設施不斷的發展與完善，高中的美術鑒賞教學也有了更為豐富的形式，僅靠傳統的老師的手繪，口述和課本圖片欣賞很難激發起學生的學習興趣。但多媒體技術的應用能夠使美術教學變得更加靈活有效。

例如，老師可以播放一些和作品相關的視頻，增加同學們的直觀感受，同時開拓學生的思維，不將目光僅僅停留于作品本身。同時互聯網技術的應用可與隨時補充學生們想要了解的知識，對學生提出的問題，給出科學的評價與藝術指導，進一步激發學生興趣。

總結

在素質教育的今天，高中美術教師要堅持做到以上五大方面，讓學生的高中生活得以升華！

參考文獻：

[1]宗軾.基于人文素養條件下的美術鑒賞課堂教學研究[J].美術教育研究，2014（9）.

[2]陳婷.基于微視頻支撐下的美術翻轉課堂教學策略研究：以“設計”模塊為例[D].廣西師范大學，2014.