合作學習在初中數(shù)學教學中的應用對策研究

任振國

【摘 要】在新課改的教育背景下，教師要對課堂教學內容進行重新設計，各種學習方式開始出現(xiàn)在人們的視野當中，探究式學習、小組式學習等教學方法，在初高中教學過程中得到了廣泛應用，并取得了很好的教學效果。合作學習模式不但能夠激發(fā)學生的參與熱情，還能夠增強學生的團隊合作能力，能夠培養(yǎng)他們的合作精神。下文就該學習模式在初中數(shù)學教學中的應用進行分析。

【關鍵詞】合作學習；適當指導；評價體系

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0067-01

合作教學作為初中數(shù)學教學的重要手段之一，值得教師花費時間和精力進行深入研究.教師要從學生的數(shù)學學習需求出發(fā)，有效開展合作教學，讓學生在合作中更好更快地完成學習任務.合作學習方式在初中數(shù)學課堂中的使用能營造良好的課堂學習氛圍，從多個方面提高學生對著數(shù)學知識點的認知水平，完善數(shù)學綜合能力.合作教學模式的應用，對初中數(shù)學教學會產生較好的效果，能在調動學生學習積極性的同時，保證教學結構更加緊湊，且教師和學生之間能形成良好的互動，充分激發(fā)學生的學習積極性，也有效提升了學生的綜合素質。

一、讓學生意識到合作學習的重要性

很多學生對于合作學習模式并不是非常了解，在小組確認階段不了解組織對于他們學習的積極作用。所以教學時教師應該從實際狀況出發(fā)，根據(jù)合作模式的有關理論，讓學生能夠在老師的帶領和指導下，積極響應老師的指導思想，讓學生可以對合作學習模式的概念、含義和內容有更加充分的了解，盡量避免出現(xiàn)學生對合作學習觀念不足的情況。一旦學生陷入強制合作學習的場景，其教學結果也不會令人滿意。老師在這個過程中起到重要的引導作用，他們對組織設計的方式必須具有深入和深刻的理解，同時做好融會貫通的工作，讓學生在理解合作學習模式的重要價值之后，能夠將其積極主動地運用到實踐過程中，充分提高自身實踐能力和合作能力。

二、適當發(fā)揮教師的指導作用

合作學習模式是對傳統(tǒng)學習模式的一種突破，在這種學習模式當中能夠充分地凸顯學生的主體地位，但是并不意味著教師的主導作用被弱化，相反，在合作學習模式當中，教師的指導作用要更加的凸顯。對學生來說，他們在知識的把握上，在學習的處理上依然存在著一定的不足，這時候就需要老師來給予正確和及時的指導，從而使學生的學習能夠達到事半功倍的效果。例如：在一些應用題的教學當中，所涉及到的內容比較多樣化，與學生的生活和日常興趣對象較為切合，因此學生在學習中的興趣會較為濃厚。特別是在合作學習開展的時候，他們會更加活躍，并且在不受拘束的氛圍和學習模式下，積極去挖掘文章的中心思想和內涵。但是這些內容也容易使得學生在合作學習開展中偏離了學習的本質，把關注點放在高科技和新成果方面，偏離了數(shù)學學習的初衷。在這樣的情況下，教師的適當指導作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。教師要善于跟進學生合作學習開展的情況，及時進行指導，避免學生偏離學習的正軌。同時，通過教師的正確指導也可以確保合作學習的效率提升，能夠幫助教師了解學生的情況，及時在教學上做出合適的調整，提升整體的教學效果。

三、合作學習的方式可以與其他方法結合使用

小組合作學習的方法在使用上不是獨立的，而是可以與其他有效的方法結合使用，目前，使用比較多的方法就是問題式教學法，通過問題式教學法和小組合作學習的方法結合使用，起到比較好的效果。在教學的過程當中，教師首先對相關的內容提出問題，調動起學生的學習積極性，之后，可以將學生分為若干個小組，讓他們在小組當中對這個問題進行討論，得出答案，課程的最后，由教師對這個問題進行進一步的講解，從而讓學生對知識點的印象更加深刻。例如，勾股定理的論證是一個比較繁瑣的過程，教師在講解的時候可以讓學生進行分組討論，共同探究圖形的變換過程，和得到結論的原理，最后，教師再給學生進行總結和評價，完成整個的合作學習的模式。除了與問題式教學法的結合之外，還可以與情境教學法和啟發(fā)式教學法結合起來，這些先進的教學方法共同構成了初中數(shù)學的教學方法體系，給教學注入了新的活力。所以說，教師在教學的過程當中，要注重把小組合作學習的模式與其他教學方法相結合能夠起到非常好的效果。

四、班級組建科學完善的評價體系

多元有效的評價體系是新課程改革中對教師的基本要求，準確有效的評價是教師應該具備的基本素質，尤其是在合作學習中，根據(jù)個體學生或者小組的表現(xiàn)，進行有效的評價是十分有必要的，科學的評價體系能夠讓學生提高合作學習的意識，能夠鼓勵學生發(fā)揮自己的長處和優(yōu)點，注重知識的生成過程。完善的評價體系除了關注小組的表現(xiàn)之外，還應該多角度的關注學生的表現(xiàn)。除此之外，還應該將每一次的合作學習的效果作為評價的必要項，這樣就可以使學生從多角度、多維度審視自己在合作學習中的表現(xiàn)。教師要針對學生在小組合作學習中的表現(xiàn)，及時給予他們正確的評價，以此實現(xiàn)過程評價與結果評價的有效結合.學生在小組合作中的具體表現(xiàn)就是過程評價，而結果評價指的是對學生表現(xiàn)的綜合評價，比如，學生的學習態(tài)度，小組中討論情況，參與度等，以此方式可以幫助學生正確地認識自己，有助于學生掌握自己的知識水平，從而為以后學習明確方向.但是教師在對學生表現(xiàn)進行評價的過程中要注意自己的語言以及態(tài)度，及時給予學生正確的指導，比如，積極采用激勵法來引導學生進行學習，激發(fā)學生的學習興趣，這樣做有助于學生實現(xiàn)互幫互助，真正體會到交流學習的樂趣，有效提高學生的參與度。

在初中數(shù)學教育教學中合理運用合作學習模式，可以幫助教師更好地貫徹落實“因材施教”的基本原則，可以有效地培養(yǎng)學生的團結，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以全面地提高初中數(shù)學教育水平，促進我國新課改的貫徹與實施，推動我國初中數(shù)學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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