基于核心素養下高中美術課教學創新研究

【摘要】“核心素養”是學生對于各個學科應具備的一種關鍵能力和必備品格，以更好的與社會發展需求相適應。判斷學生是否具備核心素養，并不是其掌握某門學科知識的情況，而是在生活中具體運用知識的能力。而發展和培養學科素養，并不僅僅是在具體的學科教學過程中實現。目前，各個學科教學研究的重點，就是培養學生的核心素養。而如何在高中美術教學中創新教學美術模式，更好的培養學生的核心素養呢？本文對此進行了探究。

【關鍵詞】核心素養 高中美術 創新

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0246-02

傳統美術教育的重點，就是培養學生的技能。而核心素養的提出，使美術教學出現了重大的變革。“核心素養”是教學發展的過程中，各個學科教學實踐的過度，也是對新課改的認真貫徹和執行。美術學科核心素養主要包括文化理解、創意實踐、審美判斷和圖像識讀等。在美術課教學中，教師只有綜合以上幾個方面的內容，才能真正培養學生的核心素養，滿足學生成長過程中的需求。

一、優化教學模塊和教學結構的設置，培養學生核心素養

高中美術課在“核心素養”背景下，主要是實行基礎美術教育，真正貫徹和執行美術課學科素養的普及性、全面性。在開展每個模塊的教學中，都需要有不同的側重點。例如，在

鑒賞模塊，主要有以下三個重點：一是對學生識讀能力、對美術作品的鑒別能力進行培養；二是對學生美術文化的理解能力進行培養；三是對美術的判斷和欣賞能力進行培養。而在繪畫模塊，則是培養學生的創意和對美術藝術的實踐能力和表現能力。這幾個方面，盡管有不同的側重點，但并非是完全割裂這幾個模塊。所以，應根據幾個模塊的知識特點和學習特點，進行教學設計，并選擇不同的模塊。對單元教學結構進行優化，并制定適合的教學體系和目標，以其培養學生的核心素養。

二、豐富教學活動，激發學習興趣

首先，在日常備課和講課中，教師需要對教材內容熟練掌握，并對教學程序精心安排。

突出學生在課堂上的主體地位，以興趣作為向導，讓學生始終保持良好的心態和濃郁的興趣。充分發揮學習的主導作用、拓展創新思維，能夠在創作中獨樹一幟。如在講解名作《最后的晚餐》，這部文藝復興時期大師達·芬奇的作品，為了將學生學習興趣調動起來，教師首先將畫家創作過程一些有趣情節向學生介紹，在對畫中13個神態各異的形象逐一進行介紹。學生們最想知道的，則是誰是叛徒猶太。這時候教師在引導學生對作品認真觀察，不同的光線，會對畫面效果產生怎樣不同的影響。處于畫面中央光線最亮的位置，是耶穌。而猶太則是在灰暗的背景之處。通過設置這樣有趣的情節，以有效吸引學生。

其次，教師在設計教學活動時，需要對數字化媒體資源充分挖掘，并有效運用現代信息技術手段。使學生能對美術藝術從不同視角進行體驗，促進課堂教學效率的提升。迅猛發展的網絡技術，為美術教育的發展，提供了廣闊的發展空間。為了激發學生學習美術的濃厚興趣，教師可對多種媒體，如聲音、視頻等充分運用，使學生能主動運用信息技術提升自身的藝術素養。

三、引入“百家講壇”教學模式，提高說講能力

自從在教學中開展學講模式以來，學生的講比教師的教，更能產生良好的教學效果。為此，為了培養學生的核心素養，在美術課教學創新中，提升學生的說講能力非常關鍵。在美術教學中，往往具有相對枯燥的內容和單一的教學形式，教學活動主要是圍繞教師的教和學生的繪畫，這樣課堂教學效果不高。為了進一步培養學生學習美術的能力，教師可在美術課堂上，引入電視臺中“百家講壇”的模式。例如，在對相關美術知識，如“中國古代繪畫”“西方繪畫”等學習時，教師可讓學生先對百家講壇節目進行了解。以百家講壇的方式，既吸引了學生的眼球，同時還可通過對百家講壇中人物的模仿，發表獨到的見解，在高效完成美術知識學習的同時，提升了自身的核心素養。

四、組織課外活動，有效整合課程資源

首先，在高中美術教學中，還應開展豐富多彩的課外活動，以有效培養學生的核心素養。美術教學著重是培養和提高學生的人格、素質，豐富學生的精神世界。為此，教師應努力營造良好的學習環境，有機的融合課外活動和課堂教學。為全面提升學生的藝術素養，應鼓勵學生對美術作品更多的欣賞。在高中階段，為了全力以赴的應付高考，學生沒有更多的時間來學習美術課程。因為課堂時間有限，所以教師應在不斷練習和思考的基礎上，有效拓展課外活動。通過組織和開展一系列豐富多彩的課外活動，在將高中生對美術的興趣激發出來的同時，提升學生的綜合素養。為了給學生創造更多的實踐機會，教師可鼓勵學生參加學校的藝術文化節和美術類社團等，使學生能在生活和實踐中運用技術，促進自身學科素養的提高。

其次，學生還可在業余時間，對藝術家工作室、美術館、圖書館等各種課程資源充分利用。目前，多數高中因為局限于自身的經濟條件，還沒有實力構建美術圖書館。如果能對學校附近的大學圖書資源充分運用，則能進一步提升自身的核心素養。所謂“學無定法，學無定師”。在核心素養理念下，在高中美術課堂上。學生不僅要向美術教師學習，還應學習各類藝術家、美術家精湛的技藝，通過內外兼修，提升自身的美術素養。

五、采用科學的評價方式，培養高中美術素養

在美術教學評價的過程中，應與美術教學模塊的特點和高中階段學生發展特點相結合，樹立美術學科核心素養的培養目標，構建科學的、多元化的評價計機制。具體包括教師對教學的評價和學生對教學的評價。學生在學習過程中，得到教師的肯定和表演，對提升美術學習效果非常關鍵。為此，教師應給予學生科學的評價，向學生及時反饋其學習成效，培養學生的自信心。幫助學生對自己的學習過程及時調整和反思，并對學習過程中出現的不足正確認識。同時，為了更好的學習美術，還應不斷探索更加行之有效的學習方式。讓學生在學習的過程中，能準確認識自身美術素養的培養和現狀。在與教師的客觀評價和自身的認識相結合，對自己不斷發展和完善，以此促進自身美術素養的提升。

六、結語

為了培養和發展學生的核心素養，教師在高中階段開展教育教學活動的過程中，應有機的結合課堂教學和課外活動兩個方面。引入百家講壇，提升學生說講能力，同時應用靈活多樣的教學方式，有效整合課程資源，使學生實踐中能真正學會運用藝術。實施情感教育，并構建良好的師生關系。采用科學的評價方式，調動學生學習美術的積極性和創造性。在促進美術教育學科發展的同時，真正提升自身的美術核心素養。

參考文獻：

[1]高中美術教學中存在的問題及對策[J]. 曾榮保. 學周刊 2014年17期

作者簡介：

陳宇輝（1979—）男，本科，中學一級，研究方向：美術教育。