小學語文口語交際教學現狀及應對策略初探

【摘要】口語交際在小學語文的教學過程中有著十分重要的地位，屬于語文教學的基礎內容。在小學進行口語交際教學，不僅可以很好的幫助學生提升聽、寫能力，也為今后的人際交往奠定了基礎。文章通過對教學現狀的分析，有針對性的提出應對策略，為相關教育研究者提供參考建議。

【關鍵詞】小學語文 口語交際 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0084-01

引言：隨著素質教育改革的不斷深化，對小學生綜合能力要求也不斷增加。為了更好的適應新形式下的教育要求，在小學階段必須提高語文口語交際教學的質量水平，有效的改善現有教學中定位、教研、練習、考核等環節上存在的問題，全面完善教學思路和方法。

一、小學語文口語交際教學現狀

（一）教師認識程度不到位

隨著社會的不斷進步，信息化水平高度發達，口語交際能力也變得十分重要。然而在教育內容上，仍然受到考試大綱的制約，無法實現真正意義上的素質教育。

（二）訓練方法單一

口語交際的內容是人和人之間的語言交流，只要存在人際交往，就必然離不開口語交際。而現在的小學語文口語交際教學，往往只停留在課堂內的訓練上，一個學期僅進行短短的幾次練習，在強度和內容上都無法滿足實際的口語交際練習要求。而課堂的利用率較低，也是影響教學內容落實的主要原因之一。

（三）教研水平滯后

將口語交際作為小學教學的一項新課程，對于很多教師來說都有一定的落實難度。在以往的語文課程中，教師更多的關注閱讀的教學內容，在這方面積累了大量的教學經驗。而對于口語教學的研究相對缺乏，在沒有明確教學目標和借鑒案例的條件下，只能按照以往的經驗展開教學，這就導致口語教學的教研水平缺乏必要的科學性。

（四）缺乏考試評估

在現行的教育模式下，雖然已經加大了對口語教學的重視程度，但缺乏必要的考核措施。在這一點上，容易使學生忽視口語交際學習的重要性，降低學習的熱情和積極性。另外，沒有適當的考核評估措施，也阻礙了教師對學生學習進度的掌握，不利于課程的整體規劃。

二、提升小學語文口語交際教學的策略

（一）確定明確的目標

在我國的小學語文課程標準中，明確的對口語交際能力進行了說明，并針對不同的年段，在“聽”和“說”兩方面提出了十分具體的要求。在進行教學的過程中，需要根據課例和具體的有效訓練實現有效的落實。同時由于這些目標面向不同年段提出的，所以更要注意教學目標的具體化，方便在不同的年級通過課例加以實施。

（二）注意話題的選擇

口語交際的核心要點是“交際”。所以在進行口語交際的教學時，要使其內容與學生的現實生活緊密聯系，充分考慮到實用性原則，保證口語交際的話題擁有現實意義。這樣不僅可以幫助學生通過交際實現情感交流、信息交換的交際意圖，還可以從實際出發，提升學生的社交技巧，改變在日常社交中的不良習慣，糾正、反思以往交際中的不恰當行為。所以，選擇恰當的口語交際話題，是關系教學成果的重要控制因素。

（三）創建合理的情景

所有的交際行為全是在特定的場合中、特定的情形下發生的。同樣的語言內容，如果離開了當時的語境，就會表達出不同的效果[1]。所以教師在進行口語交際的練習時，要針對適當的場景提供具有實際意義的、恰當的交際訓練內容，使學生盡可能多的體驗到不同社交場合下的交際方法，豐富經驗。

例如，蘇教版三年級上的《掌聲》這篇文章，在完成課程的學習之后，學生都會沉浸在情節之中，感同身受的體會“英子”在得到掌聲之后激動地心情。這時教師可以組織課堂“采訪”活動，讓一名學生扮演小記者，對其他同學展開采訪，如“講一講自己此時的心情”，“如果你是英子，在上臺進行演講時的心情又是如何的”等一類的問題。讓學生通過活動，進行換位思考，并適應當時的場景展開對話，積累口語交際的基本能力。

（四）加強訓練的延伸

口語交際是一項應用性非常強的教學內容，在進行課堂教學時不要忘記它是一門來自于生活的科學。教師在進行教學時，應擴大適用性，鼓勵學生在課堂外運用自身所學到的口語交際知識進行拓展訓練，實現學以致用，更好的鞏固口語交際的理論知識，完成教學與實踐的雙向互助，強化語文學習和生活的客觀聯系性，最終達到提高口語交際應用能力的效果。

例如，在進行蘇教版語文教材五年級下冊《介紹世界名城》的教學時，教師可以安排學生在課余時間對相關的資料進行收集。課堂開始時，由教師組織學生展開分享，自己作為導游為同學們介紹自己查閱的世界名城。通過這種學習方法，不僅使學生提前對課程的內容進行了預習，還在分享中，鍛煉了表達能力，為提升口語交際能力提供基礎的訓練。

（五）提升交際內容

口語交際能力是展現一個人行為、品格、文化修養、語言涵養的主要途徑。所以，在進行口語交際教學的過程中，不僅是幫助學生學會溝通技巧，更是貫徹待人之道的學問。

因此，口語交際教學，不能僅僅停留在技巧上，教師要通過言傳身教幫助學生學會尊重他人的溝通習慣，提高人際交往中的素養水平，逐漸的養成良好的習慣，幫助樹立正切的人生觀和價值觀[2]。

（六）控制參與度

在課堂中，每一個學生都是平等的，因此在教師的教學過程中，要給學生平等的參與機會，保證口語交際課堂教學內容的有效落實。在口語交際教學中，不僅是對學生語言能力的實踐訓練，同時也是對學生心理和生理上的鍛煉。

為了保證學生的積極參與，必須營造出平等、和諧的課堂氛圍，建立安全、合理的對話機制，讓不同水平的同學都能參與到課堂實踐當中。然而在此過程中，不僅是對教師教學方法的考量，更是其教學責任感和智慧的充分體現。

三、總結

提高課堂的參與度，是保證課堂教學內容有效落實的前提條件。同時，明確教學目標、選擇練習話題、創建合理場景、加強延伸訓練、提升交際內容都是幫助提升現行矛盾下小學語文口語交際教學質量的有效方法，對于幫助提高教學質量，拓展教學思路，落實素質教育有重要意義。

參考文獻：

[1]趙紅梅.小學語文口語交際教學現狀反思[J].課程教育研究，2017（08）：63-64.

[2]肖江.反思教學現狀尋求最佳策略——對于小學語文口語交際教學的幾點思考[J].學苑教育，2016（20）：36.

作者簡介：

李仲云（1968.11—）；性別：男，籍貫：四川省平武縣人，學歷：?？?，畢業于四川師范大學；現有職稱：中小學一級教師。