淺談在小學語文教學中滲透德育的必要性及途徑

吳大珊

【摘要】小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養小學生們的語文知識和技能，更要培養學生們的德育素養。在小學語文的教育工作中滲透德育教育工作，把學生培養成對社會有用的人，本文探析了小學語文教學中滲透德育教育的必要性及途徑。

【關鍵詞】語文教學 滲透德育 必要性 途徑

【中圖分類號】D90-4；G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0216-02

著名教育家陶行知曾說過“學語文，就是學做人。”由此可見，作為一名語文教師，他的任務不僅發展學生的智力，開拓學生的視野，更要教會學生做人，做對社會有用的人，培養學生要有社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，德育的教育必須滲透在傳授知識的過程中，這樣才不是令人乏味的說教，而是有聲有色、情景交融的過程，才具有高度的實效性，語文具有豐富的人文內涵。語文課程在對學生滲透德育教育中具有得天獨厚的優勢。因此，在語文教學中滲透德育教育是必要的。

一、在小學語文教學中滲透德育的必要性

1.有小學生的年齡心智特點所決定。學生在小學階段作為人一生思想極為純潔的時期，他們的心智大腦還發育得很不完整，對世界的認識還處于模糊的狀態，任何因素都可能改變他們的道德觀念，在塑造小學生人格的關鍵時期，德育教育千萬不可忽視，只要樹立了正確的道德觀，他們將會受用一生。所以，在小學語文教育過程中滲透德育是很有必要的，真可謂小學階段進行德育教學事半功倍，至關重要。

2.由小學語文學科的特點目標所決定。小學語文新課標課程基本理念指出“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”語文課程首先關注的是人類悠久、燦爛的文化，是兒童的健康成長與發展，特別是對兒童人文感情的熏陶，小學六年制的每冊教材每篇文章中無不不滿了人類豐富美好的情感，小學語文教學與德育之間是相互依存的，所有語文教學中都可以發現德育的影子，所有德育的活動中都有語文教學的運用，在語文學科中滲透德育，這是德育教育明顯的、高效的、積極的和科學的途徑。

3.因時代緊迫感而決定。如今在應試教育不良風氣的影響下，學校教師大都以學生考試成績和升學率作為教學的主要目標，過度重視“智育”，而忽略了“德育”，老師整天只是在教授知識，以及布置寫不完的作業，將會使學生喘不過氣來，從而導致學校所培養出來的學生只重視成績的高低。因為心理不健康而出現違法行為發生的現象不曾減少。如青少年弒師、弒母、弒友，遇到挫折就輕生，學校德育工作的好壞，直接關系到能否把青少年培養成“四有”新人，關系到社會主義事業的成敗，關系到國家和民族的興衰，加強德育教育 勢在必行。

二、在小學語文教學中滲透德育的有效途徑

1.充分鉆研分析教材，找準教材中蘊涵的德育資源。深入鉆研教材內容，分析尋找德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現實的德育教育，意在培養學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。如人教版小學語文三年級下冊教材中《七顆鉆石》這篇童話。描述了地球上發生了大旱災，一個小姑娘抱著水罐為生病的母親找水，歷盡艱辛得來的水，自己沒喝一口，卻讓給了小動物，讓給了路人。愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，由木水罐→銀水罐→金水罐，最后金水罐里涌出了水流，并跳出七顆鉆石，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來，在這樣的課文活動中，學生從水罐的變化中去感悟“愛”的教育，把“愛”深深地埋在心里，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。小學語文六年制教材所入選的篇目都是這樣情文并茂的典范文章，凝聚著人類情感的方方面面。語文教師應把握住課文的情感命脈，讓文中所寫的景和物、人和情、情和意、理和義猛烈叩擊學生心扉，在學生心中引起共鳴。

2.通過語文教學的課外閱讀中滲透德育。“一本好書可以影響人的一生”這句話是有道理的，當學生進行閱讀時，便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中提高了自身的思想意識和道德素質，在課外閱讀中，首先，語文老師應從學生的實際情況出發，根據小學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料。語文老師應發揮引導的作用，引導學生培養思維能力，提高思想覺悟，使用正確的閱讀方法，提升思想品德素質。其次，在課外閱讀中，語文老師還可以把課外閱讀與學校德育工作相結合，以清明節、端午節、“六·一”兒童節等為契機，開展演講比賽、征文等活動，從而激發學生對課外閱讀的積極性，進而使學生能夠熱愛課外閱讀，促使學生品德的提升。

3.言傳身教，通過語文教師自身榜樣力量進行德育教育。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”小學生是具有很強的模仿力，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有榜樣的作用。德育教育既要言傳，又要身教，凡是要求學生做到的，教師要先做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學生。相對于空洞的道德理論說教，教師自身的人格魅力具有更強的說服力，起到更生動、更形象的榜樣作用。

綜上所述，在語文教學中滲透德育，具有得天獨厚的優勢，小學生如一塊未經打磨的玉可琢磨，語文學科教材中有豐富的德育資源，語文教學從語文教材、課外閱讀、語文老師三個角度滲透德育，不僅讓德育貫穿于語文教學全過程，而且也能使學生的審美能力、文化能力綜合素質得到全面提升，從而促進學生的健康成長，促進祖國的繁榮昌盛。

參考文獻：

[1]江 云.在語文教學中滲透德育的意義和措施. 教師博覽.2017

[2]陳志貴.淺談如何在小學語文中滲透德育教育. 2015