如何提高學生的物理核心素養

單琳淑

【摘要】《義務教育物理課程標準（2011版）的實施》，完善了物理實驗教學，但在實驗教學的開展仍然存在不少問題，與教學需要達到的目的還有不少差距。通過對物理實驗教學的探究，以達到培養學生物理核心素養的目的。

【關鍵詞】核心素養 初中物理 實驗教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0061-02

如何提高學生的物理核心素養？首先我們要了解什么是核心素養。它主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

我是一名初中物理教師，所以在這里我要著重研究如何提高學生在物理學科中的核心素養。物理是一門以實驗為主，貼近生活實際的一門自然科學。隨著科技的發展物理實驗和生活實際的聯系在日常學習中占有極大的比重。所以在教學過程中應該更多的聯系生活實際，將生活中一些和物理知識相聯系的現象、實驗融入課堂教學之中。所以要想提高學生的物理學素養，將物理課本與生活實際相聯系將是一條最快的捷徑。

在傳統的教學模式中，學生以書本知識為重點，將目光和思維都局限在書本中。我們不能完全否定這種教學模式，但這種模式帶來的弊病顯而易見。學生只會學不會用，只會做題不會聯系實際。曾經出現過學過6年物理的學生在家里的保險絲熔斷后不知道怎么處理這種哭笑不得的事情。這顯然是因為學生學習知識過于死板。離開書本學生便無所適從。這顯然違背了我們教學的初衷。也使得學生失去了學習物理的興趣，出現了學不懂，不想學的現象。我們總說學生分數不高基礎不牢，我們需要從根本上找原因，學生為什么分數不高，學生為什么基礎不牢？這個原因時多方面的，所以現在我們要思考如何才能將課本與實際生活聯系在一起。

滴水穿石貴在積累，成功非一日之功勞，所以學生要想打下良好的學習基礎需要日積月累。很多學生因為最開始的困難而放棄。有些學生覺得物理抽象聽不懂，有些學生因為建立不了物理思維模型而放棄。多種因素綜合在一起我發現很大一部分學生放棄學習的一個主要原因是因為學習興趣和物理的抽象性。所以要想讓學生學好物理，打下一個良好的學習基礎，首先要增加物理這一學科本身的趣味性。物理學科本身的特點是以實驗為基礎的一門自然學科，所以我們可以抓住自然兩個字，在教學過程中結合生活實際，將物理教學融入生活，從而增加課堂教學的趣味性，學生喜歡學習物理他們的基礎自然就更加殷實，成績也會有所提高，更重要的是學生可以做到活學活用，將物理知識應用到生活中，這是更加有意義的事情。

所以本著這個目的，首先我帶領學生完成了一份調查問卷。學生在問卷中顯示約有90%的學生認為物理是一門很重要的學科；有84%的學生表示會認真學習物理。但令人難以置信的是只有63%的學生有信心學好物理，甚至部分學生表示對物理學習完全沒有信心。

這顯然不是一個樂觀的調查結果，但是接下來我并沒有放棄。在接下來將近一年的教學過程中，我有意識的將更多生活中的問題融入到物理教學中。而對于一些問題也有意識的培養學生去生活中尋找答案。雖然教學的側重點略有改變，但取得的成果是可喜的。學生的學習興趣得到了明顯的提升，更多的學生對于學習物理重拾信心，并且通過和生活實際的聯系，使同學們對于原來記不住理解不了的知識點理解了。在成果檢驗時發現學生的物理成績有了顯著的提高，尤其是對于與生活實際相關的各類習題，得分率非常高。同時學生能夠將課堂所學的知識應用與生活中，達到了學以致用的目標。

在課堂教學過程中有一節課講到透鏡，里面有涉及到凸面鏡和凹面鏡的知識，學生反應分不清這兩者的區別。我就帶領學生去觀察汽車的后視鏡，這是一個凸面鏡，它起到了擴大視野的作用。我讓學生坐在駕駛室里觀察后視鏡當中的景象，同時在另一側放置一個平面鏡，學生這時會非常直觀的對比出凸面鏡和平面鏡的區別。而且學生通過實際的直觀感受印象會非常深刻。當考試時涉及到凸面鏡和凹面鏡的知識點時，學生的正確率達到了百分之九十以上。而這并不是個例，在講關于物體的浮沉條件這一節課時，由于難度較大且理解起來比較抽象，在以往的教學過程中，成果并不顯著，不少學生對于各種變化產生的不同結果，表示理解不了。所以在這次的教學過程中，我以實驗教學為主。帶領學生做了雞蛋在鹽水中的浮沉，葡萄干在雪碧中的浮沉等實驗。并且通過學生自己動手實驗讓學生觀察這兩者在實驗原理中的區別。本來非常抽象的知識點通過實驗就變得簡單了。

同時我校選擇初二學生作為“研究性學習”的對象，成立課外實驗探究小組，根據學生提出的問題和猜想，師生互動，把生活中簡單的原理與復雜的物理聯系起來，老師指導學生自行設計“探究一對相互作用力之間的關系”、“探究電磁感應現象”等課本內外的一些趣味性實驗，在課余時間充分實施師生互動，充分調動學生的學習熱情。而在探究過程中我校教師秉承著以學生為主題的理念，由學生提出探究問題，設計探究方案，著手進行探究實驗。培養學生的發散思維，從而提高學生的物理核心素養。

就這樣在長達一年的教學中我有意識的培養學生的實際動手能力，努力的將物理課本與生活實際聯系在一起。而學生們也沒有辜負我的期望，他們經過這一年的學習后對物理學習的興趣也得到了明顯的提升以往較為枯燥的理論性知識也記的津津有味，之前多次反映達到我校學生基礎較差的問題也得到了明顯的改善。培養學生的自學能力；激發學生的學習熱情；豐富學生的學習生活，讓物理走向生活，培養學生發現問題解決問題的能力。

但是對于學生能力的培養不是一朝一夕，隨著社會的進步科技的發展，我們的知識儲備也需要不斷更新。在實驗教學中不斷摸索前行，充分將物理教學與實驗，與生活實際結合在一起，培養學生的學習能力沒動手能力，更會培養學生學習物理的興趣從而達到培養學生核心素養的目的。只有這樣才能切實提高物理實驗教學的效果，才能在物理實驗這一廣闊的天地，造就出一批具有創新能力和實踐能力的高素質人才。