初中語文閱讀教學有效性探究

龍本卓

【摘要】在初中語文閱讀教學過程中，教師要注重滲透，引導學生自主學習的意識，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，倡導學生主動參與、協同合作、樂于探究和勤于動手的學習方式，注重學生創新思維和發散思維的訓練，強調學生口語表達，閱讀和寫作訓練同步進行。讓學生“得法于課內，得益于課外”，真正成為學習的主人。

【關鍵詞】語文閱讀 有效性 探究

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0200-01

初中《語文課程標準》對閱讀提出的總體目標是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上”。由此可知，在閱讀教學過程中，教師要注重滲透，引導學生自主學習的意識，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，倡導學生主動參與、協同合作、樂于探究和勤于動手的學習方式，注重學生創新思維和發散思維的訓練，強調學生口語表達，閱讀和寫作訓練同步進行。要讓學生“得法于課內，得益于課外”，真正成為學習的主人。要做好這些，我認為需從以下幾個方面入手：

一、明確目標，落實任務，規范要求

教學過程中，教師對學生每一次閱讀都要有具體的目標、任務和要求。要求每位學生備有閱讀筆記，讀書時做好記錄，并適時進行監督檢查。在早讀或自習課時，安排學生落實階段任務，先做什么，再做什么，最后做什么，要求學生在課堂筆記本上做好記錄，教師認真做好抽查，有時也可以讓學生自己設計閱讀步驟，但教師要注意檢查，若發現閱讀目標不明，思路不清，不知從何下手的，要耐心細致的做好學法指導工作。比如在預習朱自清的《春》時，可以讓學生分組利用工具書認識理解文中的生字新詞；再讓學生在自由朗讀中整體把握文章內容和作者思想感情；最后同桌之間或前后桌一起研討文章寫景的層次、結構及行文美在何處。

在課外閱讀中，要降低難度，只要弄懂文章的大意就行了。如學生在閱讀文學名篇羅曼·羅蘭的《名人傳》時，要求學生在筆記本上記下貝多芬、米開朗琪羅和托爾斯泰苦難、坎坷的一生及高尚品格和頑強斗爭的精神；對閱讀欲望較強的同學，可讀一些與此有關的書籍，以加深對作品的理解；對理解能力較強的同學可以要求談談本文對提高人們對歷史和偉人的認識，樹立正確的人生觀等方面具有什么重要意義。

二、因材施教，全員參與，逐步提高

針對不同的學生要提出不同的要求，針對不同的閱讀材料選擇不同的側重點。新課程改革理念下的學生之間是平等的，教師應該重視每一個學生。如在學習《智子疑鄰》時，教師可以把學生分成幾個小組，對各組學生分別提出不同要求。結果有可能第一組學生借助工具書翻譯全文，寫出寓意，并結合實際談出感受；還有可能發揮他們的想象能力，將原文改寫成一個小故事。第二組學生則有可能借助工具書翻譯全文，說出寓意，在老師和同學的幫助下，能簡單的談出體會。第三組學生則有可能借助工具書，理解原文大意，在師生的幫助下理解寓意。結果，第二、三組學生不僅完成了自己的任務，還有相當一部分爭著去完成其他組的作業。雖然這樣做會有不同的效果出現，但全體學生都有明確的目標任務，活動開展起來也生動有趣，學生在活動中也得到了廣泛參與，使閱讀不至流于形式。

三、激發興趣，創設情景，結合口語，強化思維訓練

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。教材中每篇文章都有豐富而深刻的內涵，教師要在認真研討課標、教材的基礎上，依據學生固有的知識經驗，充分利用教材、文章創設情景，激發學生的閱讀興趣，結合課堂口語表達，來激發學生的創新思維和發散思維。如在完成《走一步，再走一步》課后練習第二題時（二、在下邊兩種情況下，你將分別說些什么，做些什么？說出來與同學交流一下。1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？）。可以先用多媒體展示懸崖、峭壁，設計動畫并結合語言描述，創設學生們孤身一人身處險境的情境，讓學生通過直觀的畫面進入文中的情境，為理解課文內容和寫作目的做好準備。還可以設問：在當時的情況下，“我”要獲救，還有什么方法？同時，可以組織小組交流，這樣可以調動學生的情緒，鍛煉學生思維，培養學生的語文表達能力。

四、拓寬閱讀渠道，利用多種方式培養學生閱讀理解能力

學生僅從書本中獲取知識是有限的。生活中知識的載體是多種多樣的，完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料。如Internet網資料、電視廣播、報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。在教學中，老師應注重引導學生掌握搜集、查找、分析、整理資料的方法。在學習《音樂巨人貝多芬》一文時，教師可以這樣對學生進行閱讀指導，設計三個問題：1、讀課文，找出生字詞，做到會讀、會寫、會用。2、貝多芬除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？上網或查資料收集關于他的故事和知識。3、讀課文整理出疑難問題。設計這三道題目的出發點在于訓練學生自主學習的能力。但又各有側重。“問題1”是為了掃除文字障礙，培養學生運用工具書自己解決問題的能力；“問題2”是為了更加全面的了解音樂巨人貝多芬，從而訓練學生查找所需資料、分類整理資料的能力；“問題3”即訓練了學生對問題的敏感性，是教師課堂重難點教學的導向。最后，就學生發現的問題及收獲，進行交流，集思廣益，豐富自己的積累。課前學生解決了這些問題，學生學習新課文就從容多了。

參考文獻：

[1]新課程教學法.中學卷/張行濤，周衛勇主編.—北京：中國輕工業出版社，2004.3