合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與探究

魏裕佩

【摘要】隨著我國新課改的提出，教學(xué)模式正在不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不符合教學(xué)發(fā)展的需求，因此合作學(xué)習(xí)模式浮出水面并備受推崇，本文主要圍繞合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開分析論述，首先介紹傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，然后提出合作學(xué)習(xí)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響，最后提出在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 重要作用 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0171-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)模式，通過推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式能夠改變傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題和不足，能夠真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開因材施教提高學(xué)生的綜合能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式來保證教學(xué)的效果。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題

首先，缺乏創(chuàng)新性和科學(xué)性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對較為單一，而且經(jīng)常會(huì)沿用教案不做更新，這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且會(huì)束縛學(xué)生的思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。尤其是教師采用灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?nèi)狈χ饔^能動(dòng)性，因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式趨于形式，浮于表面。機(jī)械式的教學(xué)方法讓學(xué)生們進(jìn)行被動(dòng)接受，這樣只會(huì)讓學(xué)生們感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為枯燥乏味，沒有任何意義，這樣就導(dǎo)致學(xué)習(xí)上趨于形式，浮于表面，學(xué)生們很難表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)，從而不能夠進(jìn)行問題的深入探討和思考，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，尤其是不能夠破解數(shù)學(xué)難題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏有效的針對性。由于學(xué)生們的個(gè)性差異以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)各不相同，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏針對性不利于每一位學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升。

二、開展合作學(xué)習(xí)模式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義和作用

第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。隨著新課改的提出要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過相互探討、相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督，最終不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，更重要的是鍛煉了學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生們在互動(dòng)和交流之間能夠形成一種良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，不僅能夠促進(jìn)身心健康全面發(fā)展，而且能夠成為社會(huì)發(fā)展有用的人才，確保數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好實(shí)際效果。

第二，能夠開展因材施教，開展有針對性的教學(xué)。通過采取合作教學(xué)模式讓學(xué)生們進(jìn)行分組討論，這樣能夠充分的觀察到每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而有針對性的開展各種活動(dòng)，并且對于學(xué)生進(jìn)行分門別類的指導(dǎo)。這樣才能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

第三，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)的模式當(dāng)中不僅能夠提高教學(xué)的效率，更重要的是讓學(xué)生們通過鍛煉不斷的增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，尤其是有利于學(xué)生們突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，成為新時(shí)代有用的人才。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

首先，可以采取小組合作的模式。這就需要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，并且明確小組分工，這樣才能夠提高合作學(xué)習(xí)的效率，然后教師要積極的加以引導(dǎo)起到拋磚引玉的作用，進(jìn)而化解教學(xué)中的難點(diǎn)，比如說在對幾何體的截面形狀進(jìn)行講解時(shí)可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，通過相互交流真正的掌握幾何體的截面形狀。比如研究幾何體的截面形狀，讓學(xué)生分工帶蘿卜土豆之類切成的正方體、圓柱體、圓錐體等，小組里分工討論實(shí)施切法，統(tǒng)計(jì)切好的面的形狀，總結(jié)規(guī)律；學(xué)習(xí)正方體11種展開圖，讓小組成員分工制作正方體紙盒，研究討論不同的剪開方法，全班匯總；還有視圖與投影章節(jié)，在學(xué)習(xí)正方體搭成幾何體后畫三視圖時(shí)，空間想象力差的學(xué)生會(huì)遇到障礙，此時(shí)如果小組成員能分工帶來小正方體，搭建出幾何體后從三個(gè)方向觀察后畫出，比空洞的說教要效果好的多。

其次，可以開啟競爭學(xué)習(xí)的模式。合作學(xué)習(xí)本身就是一種競爭與學(xué)習(xí)，因此可以采取競爭學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備工作，然后進(jìn)行小組討論進(jìn)而提高討論的實(shí)際效果，比如說在對方程的解答進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行分組來探討方程的有效解答方法。小組里的每一個(gè)成員都進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行相互探討，最后得出哪個(gè)小組用的時(shí)間短方法對簡單。在這一過程中就能夠全面的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績，比如學(xué)習(xí)解一元二次方程這部分內(nèi)容時(shí)有直接開平方法，分解因式法，配方法，公式法，還補(bǔ)充了十字相乘法，什么情況下用什么樣的解法通過小組合作可以得到更深的理解與鞏固。

第三，可以開展課后學(xué)習(xí)模式。正所謂學(xué)以致用，因此課后學(xué)習(xí)至關(guān)重要，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師可以通過布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生們將課上的知識(shí)與實(shí)踐生活緊密的結(jié)合在一起，這樣不僅能夠提高學(xué)生的興趣，另外也能夠讓學(xué)生們真正的學(xué)以致用。比如說，在學(xué)習(xí)測量旗桿的高度這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于上課時(shí)間短，不可能讓學(xué)生上課去測量，此時(shí)就可以布置作業(yè)讓學(xué)生課下以小組為單位把課堂上學(xué)習(xí)到的幾種方法分工實(shí)踐。能夠鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)，另外也能夠幫助學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中的問題。通過這種結(jié)合實(shí)際的訓(xùn)練，讓學(xué)生們真正的學(xué)以致用，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大優(yōu)勢，做好日常的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

四、結(jié)語

面對當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，比如說模式化較為嚴(yán)重、缺少創(chuàng)新性，學(xué)生們機(jī)械的接受缺乏主觀能動(dòng)性以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不高等問題。（，）為了保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的實(shí)際效果，可以開展合作學(xué)習(xí)模式，（。）通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此可以重點(diǎn)推出小組合作學(xué)習(xí)模式，并且讓學(xué)生們展開競爭，通過在課后學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作模式，也有利于幫助學(xué)生們化解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終提高學(xué)生的總體數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬太平. 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 中國校外教育， 2017（14）：48-48.

[2]陳連菊. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（20）：23-23.

[3]劉劍星. 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 大科技， 2016（21）：83-84.

[4]何治宣. “自主合作學(xué)習(xí)模式”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2018（1）：71-71.