微課“課前溫故”在提高中考物理復(fù)習(xí)效率中的應(yīng)用

黎德榮

【摘要】伴隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)的教育領(lǐng)域進(jìn)行了多方面的調(diào)整和優(yōu)化，在初中物理教學(xué)方面，也加強(qiáng)了對(duì)微課的應(yīng)用，以便于提高教學(xué)質(zhì)量。微課在初中物理當(dāng)中的應(yīng)用，最大的應(yīng)用效果在于它能夠幫助學(xué)生“課前溫故”，迅速地掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，改善學(xué)生的物理復(fù)習(xí)效率。本文主要研究了微課“課前溫故”在提高中考物理復(fù)習(xí)效率方面的應(yīng)用，并提出了相應(yīng)的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】微課 初中物理 復(fù)習(xí)效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0159-02

溫故而知新，是我國(guó)《論語(yǔ)》一書(shū)提出的著名理論，這一理論在于強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性，只有在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中獲得了新知，才是真正的思考型學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，越來(lái)越多的教師開(kāi)始探索全新的生本教育，即在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上開(kāi)展全面有效的教學(xué)。一直以來(lái)，初中物理教學(xué)都是學(xué)生較為頭疼的學(xué)習(xí)科目，雖然初中物理的大部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的掌握水平卻是非常有限的。由于許多知識(shí)之間不容易互相連貫起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)一截忘一截的狀態(tài)。在面臨中考的時(shí)候，學(xué)生便犯了難，因?yàn)樗鼈兠鎸?duì)的物理知識(shí)較為繁雜，不容易像其他學(xué)科一樣進(jìn)行整體性的學(xué)習(xí)。微課對(duì)于學(xué)生而言，是一種全新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到微課當(dāng)中，并且也可以利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)。在當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展當(dāng)中，已經(jīng)有一部分教師開(kāi)始將微課應(yīng)用到中考物理復(fù)習(xí)課堂開(kāi)展當(dāng)中，并且取得了良好的應(yīng)用效果，其他教師也需要加以學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)微課教學(xué)的科學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效的“課前溫故”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理的整體認(rèn)知，最終改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、微課在初中物理教學(xué)中開(kāi)展的適用性分析

1.微課視頻簡(jiǎn)短而集中

在剛剛嘗試使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，很多教師產(chǎn)生了這樣的疑惑：制作微課視頻會(huì)花費(fèi)相當(dāng)大的時(shí)間，不如直接在課堂上教學(xué)簡(jiǎn)單。事實(shí)并非如此，微課視頻是非常簡(jiǎn)單的，并且其中集中了一些關(guān)鍵性的知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)微課迅速?gòu)?qiáng)化自身的物理認(rèn)知，尤其對(duì)于一些特殊的物理知識(shí)，通過(guò)微課進(jìn)行集中展示，學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的反響。微課視頻制作起來(lái)非常容易，整個(gè)視頻播放時(shí)間也較短，為教師展開(kāi)其他的教學(xué)提供了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于大多數(shù)初中物理課程的微課視頻制作，物理教師都可以選擇從互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)上參考借鑒其他教師的微課視頻，對(duì)于優(yōu)秀的微課視頻資源，也可以進(jìn)行拷貝，便于在課堂上展現(xiàn)集中的物理教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。

2. 能夠集中學(xué)生的注意力

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中，很容易由于學(xué)習(xí)內(nèi)容太多而課堂過(guò)于單一的狀況出現(xiàn)怠惰情緒，不利于提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而微課在其中的應(yīng)用，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課對(duì)于學(xué)生而言，是一種全新的教學(xué)模式，它能夠?qū)⑺枰v授的知識(shí)立體性地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給予了學(xué)生較高的新鮮感。尤其是在對(duì)一些復(fù)雜物理知識(shí)進(jìn)行理解的過(guò)程中，通過(guò)微課視頻展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生更加便于進(jìn)行理解。同時(shí)，對(duì)于課堂上難以掌握或者遺漏的物理知識(shí)，學(xué)生都可以選擇通過(guò)拷貝微課視頻的方式進(jìn)行課下學(xué)習(xí)，相應(yīng)地強(qiáng)化學(xué)生物理認(rèn)知，改善最終的學(xué)習(xí)效果。

二、微課“課前溫故”在提高中考物理復(fù)習(xí)效率中的應(yīng)用

1. 對(duì)物理知識(shí)的集中整合

學(xué)生在面臨中考的時(shí)候，首先關(guān)注的便是知識(shí)復(fù)習(xí)的有效性，那么如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)的有效性呢？必然需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，由于其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容都是遞進(jìn)關(guān)系，因而在整合學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)較為簡(jiǎn)單。但是在整合物理知識(shí)的時(shí)候，可以明顯發(fā)現(xiàn)，物理知識(shí)系統(tǒng)較為混亂，不能夠明確地建立，許多知識(shí)體系之間并沒(méi)有明顯的聯(lián)系，需要分節(jié)處理。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，主要原因在于學(xué)生抓不住物理知識(shí)之間的聯(lián)系性，不懂得如何將物理知識(shí)進(jìn)行有效的整合。教師在這個(gè)時(shí)候可以將相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行整合，并通過(guò)微課的方式集中的展現(xiàn)出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《力》《壓強(qiáng)》《浮力》一類(lèi)知識(shí)的時(shí)候，可以發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容統(tǒng)一是以“力”為基礎(chǔ)展開(kāi)研究的，因而可以通過(guò)微課視頻將它們的聯(lián)系展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生抓住其中的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)。又如《光現(xiàn)象》《透鏡及其應(yīng)用》一類(lèi)的知識(shí)，是以“光”原理展開(kāi)的教學(xué)，教師也可以以光現(xiàn)象為引導(dǎo)，使得學(xué)生了解這些章節(jié)的知識(shí)，一方面可以迅速地復(fù)習(xí)和記憶，另一方面也能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)之間的聯(lián)系性，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.對(duì)物理知識(shí)的重點(diǎn)體現(xiàn)

在中考的時(shí)候，所有的物理考核所考察的都是物理知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，因而學(xué)生在物理復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以選擇將一部分不重要的內(nèi)容放棄，重點(diǎn)強(qiáng)化物理知識(shí)當(dāng)中的核心知識(shí)。但是學(xué)生往往不清楚哪些知識(shí)是重點(diǎn)知識(shí)，他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候，往往僅僅能夠通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，容易出現(xiàn)一定的誤差。一些學(xué)生較為細(xì)致，會(huì)直接進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，直接使得復(fù)習(xí)量過(guò)于龐大，影響了學(xué)生的準(zhǔn)確學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)微課教學(xué)展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)集中，選擇將物理知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容集中到微課視頻上進(jìn)行展示，便于學(xué)生產(chǎn)生準(zhǔn)確的重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)知，并能夠跟隨教師的步伐完成知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量物質(zhì)的密度》時(shí)，其中舉了相當(dāng)多的例子，學(xué)生如果僅僅從這些例子的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難掌握到相應(yīng)的知識(shí)，教師可以在這個(gè)時(shí)候集中展現(xiàn)一些測(cè)量物質(zhì)密度的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速地學(xué)習(xí)和掌握這些方法。而對(duì)于《密度與社會(huì)生活》的學(xué)習(xí)，教師可以在微課視頻當(dāng)中不加以重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，轉(zhuǎn)而要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的查看。微課在這個(gè)時(shí)候不僅發(fā)揮了溫故知新的引導(dǎo)作用，也可以帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確復(fù)習(xí)物理知識(shí)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于提高他們的中考應(yīng)對(duì)能力，對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量也有著良好的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課教學(xué)在初中物理中考復(fù)習(xí)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且可以改善學(xué)生的物理復(fù)習(xí)能力，迅速抓住學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，可以幫助學(xué)生溫故知新，了解他們學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而形成深層次的物理復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，更加成熟地應(yīng)對(duì)中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]課堂教學(xué)引入微課探析[J]. 闞青，梅紅. 安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（04）

[2]微課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用局限性與開(kāi)發(fā)的思考[J]. 鄒開(kāi)煌. 福建基礎(chǔ)教育研究. 2015（02）