信息化教學模式的使用對初中數學教學的幾點研究

秦占友

【摘要】近幾年我國的信息技術的發展的極快，我國迅速進入了以信息為去換取經濟的新時代。而在新的時代背景下成長起來的初中生，有著越來越廣泛的信息獲取的渠道，所以他們所面臨的信息量是極為龐大的。所以如何引導初中生在多元復雜的信息中獲取有效的信息，對如何在新的時代背景下進行初中數學的信息化教學具有重要的意義。只有這樣，才能更好地利用信息化教學，使初中學數學教學越來越好。在這篇文章中主要分析了對初中數學教學的有效措施。

【關鍵詞】信息化教學模式 初中數學 教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0158-02

引言

信息化教學是信息技術與教育手段的結合的一個新的名詞。它以中學數學教學理論為依托，依托信息技術，結合信息化教學設計理論，來促進中學數學教學與信息化教學的銜接。這是信息化教學模式在我國目前階段的相對優勢，是一種特殊的情況，這種情況直接影響著教師的教學過程和學生的接受過程。因此，教育工作者必須重構信息化的數學教學計劃，讓信息技術與數學內容融為一體，更好地適應信息化。這種新型教學手段的浪潮促進了當前數學教學的進步與發展。

一、初中數學信息化教學的問題

1.傳統教學

目前初中數學教學風格仍主要由教師授課。雖然這種傳統的教學模式在一定程度上確實對學生接受教學內容的質量起到了積極的作用，但傳統教學方法所固有的弊端和不足也是極其明顯的。例如，只使用語言去干巴巴的來對學生解釋函數的定義，學生往往感到厭煩和對學習失去興趣，這樣即影響了教師的教學情緒，也影響了學生的學習成績，對我國的整體教育水準不利。

2.推廣應用問題

就目前階段而言，中國初中教學存在著不可忽視的弊端，就是尤其在信息化教學中尤為明顯。具體問題可以這樣說明：雖然很多中學都配備了多媒體設備，但多媒體教學的應用效果并不理想。原因之一是一些教師對多媒體教學的使用并不十分關注。絕大多數的老教師對多媒體教學模式的適應是一個漫長的過程。而且雖然多媒體教學培訓是在一直進行的，但培訓往往是一種在線培訓模式。然而，事實上，很少有人在網上學習。這些問題導致多媒體教學資源沒有得到充分利用，信息化教學手段也沒有得到提升，所以這樣的話，對于我國的初中數學信息化教學的推廣存在很大的問題，怎樣解決推廣應用問題，已經是迫在眉睫的了。

3.信息化技術利用程度較低

目前，在我國，許多學校信息化教學的條件還不成熟。有些學校具備信息化教學的硬件條件十分的差。然而，在教學過程中，信息化的教學水平是非常低的。而且由于許多教師的信息技術水平也很低，而且有一些人由于年齡的原因，對信息學習很有阻力，所以他們不愿主動學習，最終導致信息技術利用率很低，導致我個的教育教學水平受阻，無法進行高素質的教育教學。

二、初中數學的教學策略

1.與概念相關的策略

初中數學學習內容的學習首先是關于學習和理解相關概念的。而理解起來相對困難的概念主要包括變量、常數、反比例函數、比例函數、初等函數和二次函數等。這些概念的學習主要是為了引入變量的概念，所以有必要通過圖形和與文字相結合的方法來理解不同概念的意義和作用。因此，可以通過信息化教學提供的技術平臺來模擬和創造功能概念的實驗情境，并且可以使用直觀的方式。提出了函數學習的相關概念內容，利用課前學習和課下學習來實現對概念的理解和深化，促進原始知識經驗與新知識的概念形成和轉換。

2.函數圖像及性質的相關策略

正負比例函數、初等函數和二次函數的圖像和性質是初中數學研究的核心內容。在我們日常的學習生活過程中，必須通過數字和形狀的結合的方式，來理解和應用這些我們常見的知識。而且我們知道信息化教學提供了一個特別的圖形來表示，例如提供一個幾何畫板，生動地展示了函數的形成過程和變化曲線，使軌跡問題的功能更加直觀方便。為學生提供更多參與的機會，學生可以使用幾何畫板來操作數學實驗，培養學生的數形結合能力，激發學生積極探索和提高他們對數學學習的興趣。要想解決信息化教學方法推廣中存在的問題，首先要加強信息化教學觀念的宣傳工作，從信息化教學和培訓入手，細化培訓方案，改變網絡多媒體教學模式。也可以在學校給教師進行講座學習和在現場進行網上預覽和審查，來提高教師的教育教學水平。而且為了提高教師的學習效果，多媒體教學被應用到課堂教學中。其次，加強信息教學資源的擴充，從網絡渠道、教師交流、專家講座等方面獲取信息化教學資源和方法，進一步加強對信息化教學重要性的認識，逐步實現信息化教學。我們更要運用信息方法來強化教學軟件的應用，以做到提高教學效果和水平。

3.函數應用的相關策略

學會應用知識是在任何學科在學習一段時間后都應該達到的目標。而函數的應用是初中數學教學的重要組成部分。如何根據函數的性質比較函數的大小，和求解方程以及不等式比較等都是待解決的問題。而且函數的應用過程不是通過題海戰術形成的一種固定模式，而是通過微型的信息工具等信息工具生動地顯示出來的，這樣課堂上就可以讓學生可以自己掌握自己的學習進度，及時解決學習中遇到的問題和困難，并在課堂教學中留出足夠的時間和空間進行討論、協作、探索等，這樣學生就可以真正的回歸課堂。而且對學生來說，這樣是提高成績的一個極好的方法。并且隨著信息技術的日新月異，信息技術的應用越來越廣泛。教育領域也加強了信息技術的引進和效益，提高了教學效率和教學質量。信息技術與教育的深度融合、微觀教學，翻轉教室等這些都是信息化教學的典型代表，應該通過信息技術應用于課堂教學，實現教學數字化過程，提高教育教學質量影響。

三、結語

初中數學教學信息化改革是時代發展的必然選擇。信息化教學模式有利于提高初中數學教學質量。然而，教師不能過分依賴信息技術。信息技術不是靈丹妙藥，只有合理使用信息技術，才可以提高高中數學教學質量。只有避免信息技術與初中數學教學整合中存在的問題，解決初中數學教學中的關鍵問題，才能實現信息化教學的優勢和完善初中數學的教學。使中學的教育教學水平越來越好。

參考文獻：

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