新課標理念下中學數學情景教學模式探討

李金濤

【摘要】隨著社會的發展，我國的教育行業也取得了很大的進步，尤其是情景教學模式的運用，有利于激發學生的學習興趣，培養他們良好的學習習慣。在新課標理念下，各中學數學課堂加大了對情景教學模式的運用，活躍了課堂氣氛，促進了教學質量的提高。

【關鍵詞】新課標理念 中學數學 情景教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0144-02

現階段，傳統的數學模式已經滿足不了學生對課堂質量的要求，而情景模式在數學課堂里的運用極大的調動了學生學習數學的積極性，提高他們的數學成績。本文通過新課標理念下中學數學課堂對情景教學模式的運用，說明情景模式在課堂教學中起著重要的作用，希望可以得到進一步的推廣和運用。

一、情景教學模式的運用對中學數學教學的作用

1.有利于激發學生的學習興趣

中學數學學習往往是十分枯燥的，而且傳統的教學模式比較單一，在一定程度上降低了學生的學習積極性，但是情景模式在數學教學中的運用，讓學生在數學學習中找到樂趣，學生通過課堂中老師所創建的情景模式，可以很快的融入到數學的學習中去，使他們對學習數學產生興趣，大大的提高了學生的學習成績和效率。

2.有利于提高學生學習積極性

傳統的教學模式中，往往都是老師講，學生聽，學生是被動進行學習的，這樣不僅不能很好的掌握知識，還使得學生學習沒有動力，僅僅依賴于老師的講課。但是情景模式在數學教學中的運用，使學生在情景模式中更容易的學習數學知識，體會到學習數學的樂趣。同時可以自由發揮自己的想象力和創造力，極大的調動了學生學習的積極性，從而使他們從被動學習變為主動學習。

3.有利于提高學生分析問題，解決問題的能力

傳統的教學模式中，學生由于被動學習，缺乏練習，因此分析問題，解決問題的能力都比較低。但是在情景教學中，學生可以自然而然的融入到老師為他們創建的情景中去，主動去分析問題，解決問題，這樣就大大的提高了學生的學習。

二、新課標理念下中學數學情景教學模式的具體方法

1.創建生活情景模式

在人們的日常生活中會用到很多的數學理論知識，所以學生在學校里學習數學知識可以在生活中得以運用，這樣既練習了數學，又方便了生活。因此在新課標理念下的情景教學應該加入生活情景模式的創建。創建生活情景模式就是把學生在生活中的場景放在課堂上，讓學生在自己熟悉的場景中進行學習和練習，這樣學生就會對這種學習模式感興趣，不再認為自己是在課堂上進行枯燥的學習，而是在自己熟悉的生活中進行體驗。例如中學數學中所學習的對稱圖形，剛開始學生們都不懂，老師就可以讓學生回憶自己生活中所遇到的對稱圖形，比如說家里的門，兩邊都是一樣的，從中間分開，這就是對稱圖形。老師舉一個例子，學生就會恍然大悟，紛紛舉例說明，有的會說家里窗戶的兩扇門，一本書翻開，左右兩邊就是對稱圖形，還有一張紙，左右對齊從中間折開，這也是對稱圖形，所以學生通過生活中所見到的例子會更容易了解對稱圖形。

2.創建問題情景模式

在傳統的課堂上，一般都是老師問問題，學生回答問題，時間長了，學生難免會覺得枯燥。而且在創建情景模式中，不僅要讓學生學到知識，還要注意對學生分析問題、解決問題能力的培養。使學生在學習中主動發現問題，并利用自己所學的知識進行分析，從而得到自己想要的答案，這樣學生就會很有成就感，提高了他們的學習積極性。因此老師在課堂上可以根據當天所學的內容設置一個問題，讓學生進行分析，同時鼓勵學生主動思考，帶著問題去學習知識，這樣學生在學習的時候就不是被動的在灌輸知識，而是主動的進行學習，把學習的過程變成解決一個個問題的過程，這樣學生解決的問題越多，掌握的知識就越多，學生學習的積極性也就越大。例如中學數學上學到的長方體，正方體的知識，老師可以先拿出一個正方體向學生講解，然后再讓學生自己進行總結，并根據自己的理解對正方體提出問題，例如有的學生會問正方體和正方形是什么關系，正方體的長、寬、高又是什么關系，他們是怎么組合到一起的，然后學生都可以帶著這些問題去進行思考，可能有的學生會想到，有的學生則想不到，但是大家都進行了思考，當老師再回答同學們提出的這些問題時，學生就會更加仔細的進行聽講，老師也會告訴學生是如何得到這些答案的，跟同學說明分析問題的方法和思路，這樣學生在以后的學習中就會更加主動學習，不斷的提出問題，解決問題。

3.創建實踐性情景模式

實踐是檢驗真理的唯一標準，而真理最后也是要服務于實踐的。所以如果學生知識一貫的進行學習而不注重實踐，那么學習的這些理論就沒有實際的作用，時間越長，學生忘的也就越多。因此在情景教學模式中要創建實踐性的情景模式，讓學生把所學到的知識運用到實踐中去，在實踐中進行更好的理解。老師可以結合當天所講的內容，給學生創建一些實踐問題，讓學生去解決，這樣學生面對的就不再是枯燥的數學問題，而是一個有趣的生活問題，從而提高了學生運用理論解決問題的能力。例如中學數學在學習圓周率的時候，當同學們學完了圓周率的知識，老師就可以立馬出一道有關圓的面積的問題，讓學生去進行解決，就是讓學生邊學邊用，提高理論用于實踐的能力。

4. 創建概念情景模式

在數學學習中，有很多的數學定義是很難理解的，如果沒有進行舉例講解，只是單純的讓學生死記硬背，那么學生是不能更好的了解的，因此這個時候就需要創建概念情景模式。目的在于把數學中哪些難懂的，不好理解的理論知識，用生活中常見的情景進行解釋說明，從而讓學生能更好的理解數學概念，把握數學知識。例如在數學中學習正負數關系的時候，學生可能不是很懂，這樣學生就以海平面為例給大家舉個例子，例如海平面以下50米是一艘潛水艇，海平面上是一艘船，海平面以上是50米是一只小燕子，海平面以上100米是一架飛機，讓學生用正負數來表示這些物體離海平面的距離，并計算他們之間的距離，這樣學生就能通過這個例子更好的了解正負數的概念，并了解他們之間的關系。

三、結語

綜上所述，情景教學是一種新的，適應現階段學生學習的教學模式。情景模式在中學數學中的運用可以更好的激發學生的學習興趣，提高他們分析問題解決問題的能力。而且情景教學模式具有很大的靈活性，可以根據學生的需求和課堂的實際情況來創建情景，不管是生活情景還是問題情景或者是實踐性情景，都能加深學生對數學知識的理解，提高他們對數學知識的運用能力，從而可以更好的學習數學，提高課堂學習質量。

參考文獻：

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