新課改背景下初中政治課教學中存在的問題及對策

張梅紅

【摘要】隨著我國經濟發展的不斷進步，對于學生培養的要求也在逐步提升。新課改下，更加注重對學生進行創新能力的培養，自主學習能力的培養等等，由此對初中的教師也提出了一系列的教學新觀念，但是，由于初中課堂的種種因素限制，導致初中的政治課堂在教學中出現了一系列的問題。本文通過對相關文獻的探討和相關案例的分析，對新課改下初中政治課教學中存在的問題進行了簡要分析，并給出了幾點意見。

【關鍵詞】新課改 初中政治課 問題及對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0066-01

對于初中生而言，初中的政治教育，是樹立他們人生觀和價值觀的重要課堂。作為政治教師，不僅要為學生樹立正確的觀念，同時也要引領學生合理規劃自己的未來。

在當下新課改的要求下，初中的政治教學必須要轉變傳統的教學模式和授課方式，在信息技術的輔助下，激發學生對政治課堂的興趣，提升學生的課堂的參與度，在政治課堂的教育下，不僅培養他們的專業知識，同時培養學生的創新能力和自主學習能力，以讓他們能夠全面發展，符合當代社會對人才的要求。

一、當下初中政治課堂教學的問題

1.教學模式單一，授課方式陳舊，學生課堂積極性低

當下的初中生，對于政治課的理解，無非就是一些干癟的知識。只要教師開口講課，那知識就仿佛催眠術一樣，讓學生昏昏沉沉提不起興趣。

政治課堂教學質量要想要有所提升，學生的課堂狀態才是關鍵，但是學生如此狀態，對于教師來講也無法提升講課的興致。

傳統的教學模式，單單一個黑板，一只粉筆，教師一張口便是一節課，滿堂灌、一言堂的教學模式，讓學生只要坐在椅子上，聽課就可以了，全程的教學不用學生參與分毫，自然學生就沒有了主動性和積極性，長此以往便會影響教學質量，也會影響學生的全面發展。

2.教師對新教材理解不透徹，無法掌握教材脈絡

新課改下，為了符合當代社會對于人才的要求，將原本的教材內容進行了全新的翻新。原本傳統的死板知識內容，全部都轉換成了探究活動模塊，注重讓教師提出問題，學生進行合作探究去解決問題，培養學生的自主學習能力。

但是，大多數的教師習慣了原本的教材，對于新教材的內容理解不透徹，對于培養學生能力的方式，還沒有完全掌握，這就讓教師無法在課堂上，靈活的使用授課方式。不注重合作探究模塊的教學，影響了學生，自主學習能力提升的同時，也影響了教學質量。

3.學校應試教育的理念根深蒂固

從古至今，應試教育已經深入人心，對于初中學校而言，都是依據當下的考試內容而進行相應的學科考試的。在這樣根深蒂固的教學理念下，政治學科作為小科目，根本無法受到應有的重視，學校本身也本著節省資源的想法，對于政治學科的考評機制選擇性的忽視，甚至是玩笑了之。

長此以來，在這種觀念下，學生的綜合素質得不到提升，同時也和當下社會對人才全面發展的要求相違背。

二、新課改下初中政治教育課堂問題的解決對策

1.轉變教師理念，創新教學模式

初中政治課堂要想得到改變，就應該從教師轉變開始，主動接受創新思維，改變自己的教學模式。在當下信息時代，網絡科技盛行的時代，熟練的運用多媒體，去提升學生在政治課堂的積極性，提升學生的參與度，以此培養他們的自主學習能力和創新能力。

例如，在學習《青春的情緒》一課時，教師可以在幻燈片上給出幾組照片，照片上的人形色各異，情緒各不相同。通過讓學生對圖片進行觀察，教師可以找同學舉手回答，圖片上的情緒都是什么。

接下來，教師可以通過小組討論的形式，選擇出幾組自己喜歡的圖片，進行情緒的分析，然后當分析結束過后，教師可以選幾組同學站在講臺前，然后說幾個情緒，讓學生來進行表演。

最后，通過課堂的總結，對學生的課堂表現進行點評，告訴學生人有很多各種各樣的情緒，通過積極的情緒去表達自己，才能感受到生活的樂趣。

由此一來，學生在課堂上不僅提升了合作探究的能力，也提升了自己的表演了。在學生提升了課堂參與度的同時，對政治知識也有了更深的理解。

2.理論和實踐并重，帶領學生感受生活

新課改下，需要學生具有創新能力，具有實踐能力，如何提升學生們的實踐能力，這就需要教師創新自己的教學課堂，不局限于班級，在生活中體驗政治知識，延伸課本知識，才能讓學生在生活中靈活的運用。

例如，在學習《守護生命》一節課的時候，教師可以將學生帶出課堂，走進公園去近距離的觀察各種各樣的動物，在學生進行觀察的時候，教師可以講解一些關于動物的小故事。

這樣，不僅學生能夠在現實生活中，觀察動物帶來的精彩，也能從教師所講授的小故事中得到知識，激發學生對于政治課堂的喜愛和興趣。

例如，在學習《法律為我們護航》的時候，教師可以舉行一系列的實踐活動，讓學生在實踐活動中充分的明白身邊的危險，要學會自我保護。

在真切的生活實踐中，讓學生在生活中運用知識，理解知識，加深學生對于政治知識的理解和認識。

3.提升學生自主學習能力，激發內在潛力

新課改的要求下，教師必須將教學的重點，放在培養學生的綜合能力和綜合素質上。這就需要學生一定要有自主學習的能力，在自主學習的過程中激發自己的潛力，展現自己的與眾不同。

例如，在學習《我們與法律同行》這一章內容的時候，教師應該先用多媒體給學生展示幾個有關法律的小故事，然后給學生下達任務，讓學生在觀看故事的同時，找出故事里的法律知識，以小組的形式進行討論，進行互相問答，看法律知識是否掌握的完全。

其次，讓學生回憶自己的生活里，是否出現過和小故事當中一樣的法律問題，他們是如何解決的，如果再一次碰到類似的問題，應該拿出怎樣的法律知識，去解決？

這一學習的過程，教師會發現，學生能找到材料中很多細小的問題，提出很多創造性的問題，是以教師的眼光不會發現的新事物。

足以證明，這一過程激發了學生的內在潛力，在自主學習的過程中提升了他們對知識的渴望，學生的自主學習能力和創新能力也在無形中得到了提升。

三、結語

在新課改的背景之下，初中的政治課堂由于種種因素出現了各種教學問題，但是這些問題只是時代在發展中，必須要經歷的過渡期。

只要教師在觀念上進行創新，在教學模式和教學方法上與時俱進；學生配合教師教學工作的過程中，學會自主學習，不斷的提升自己的創新能力，那么很多的問題就會迎刃而解，不僅學生得到了全面的發展，綜合素質的提升，教學質量也會在教師和學生的共同努力下，穩步提升。

參考文獻：

[1]李善婷. 新課改背景下初中思想品德課導課策略的研究[D]. 陜西師范大學， 2012.

[2]黃建. 初中思想品德課實效性研究——以青島即墨市為例[D]. 曲阜師范大學， 2013.