核心素養理念下初中英語聽說教學實踐探討

戴宗國

【摘要】隨著新課改的不斷深入，各個學科對于核心素養的培養越來越重視。本文對英語學科核心素養進行了敘述，對于如何在核心素養理念下提高初中英語聽說教學的教學質量提出了幾點建議。

【關鍵詞】核心素養 初中英語 聽說教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0004-02

引言

英語是目前國際上應用最廣泛的語言，學好英語對于學生的未來發展有著至關重要的作用。在初中教育中英語是最重要的課程之一，而作為一門語言課程，表達能力的提高是其最主要的教學目標之一。

一、初中英語課程核心素養的含義

核心素養，是指學生在相應的教育階段過程中應該具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而學科核心素養是學生發展核心素養在學科中的具體化，是學科育人價值的集中體現。初中英語學科的核心素養主要是指學生的聽說能力、思維品質、文化意識以及跨文化交際的能力。

在過去的英語教學中，由于受到應試教育的影響，教師的教學重點往往在學生的知識掌握上，而忽視了學生的英語核心素養的培養。在素質教育不斷推進的今天，要想切實提高學生的英語聽說能力，讓學生能夠熟練的運用英語進行表達，就需要對于學生的英語核心素養進行提高。初中英語教師應當把教學目標放在培養學生的英語素養和能力上，以學生為主體，通過轉變教育理念和教學方法，改變“啞巴英語”的教學現狀，提高學生的英語聽說能力。

二、核心素養理念下初中英語聽說教學的應用實踐

1.合理設計的教學內容

在進行初中英語聽說教學的時候，教師對于課堂教學的內容要進行合理的設計，使學生能夠學會如何使用英語來表達并聽懂、理解相關內容。教師通過合理的教學安排，將英語學科核心素養穿插到課堂中，利用單元話題的方式提高學生的英語表達能力以及理解能力，使學生的英語聽說能力得到提高。例如，教師在進行人教版“How often do you exercise？”的教學的時候教師設計好整堂課程的教學思路與教學內容，先將英語對話的錄音播放一遍，讓學生在聽錄音的過程中對于英語中討論頻率的語言和方式有一個大致的了解，然后回歸課本，讓學生對于關于頻率的對話進行進一步的熟悉。安排學生進行不限定內容的對話訓練，將自己本節課程所學到的表示頻率的單詞，如usually、always、sometimes、never等與之前學到的關于活動的詞語，如go shopping、go to swimming等結合起來，互相之間按照學生自己的想法進行對話，通過在真實的語境下進行鍛煉，使其在實際應用中加深對與英語中關于頻率的對話方式的理解以及對相關知識的掌握，也能夠使學生的英語聽說能力以及分析和解決問題的能力得到提高。

2.選擇有效的教學方法

教師在對學生進行聽說訓練的時候應當立足于教材，但不是完全依賴教材，不能只是將教材中的內容機械的全部傳授給學生，而是應該運用有效的教學方法，把教材中的內容展現在學生面前，引導學生主動去進行學習與拓展。教師在教學中可以利用教材中的精彩內容，打開學生的思維，讓學生通過自己的思考和想象去對教材內容進行補充和拓展，培養學生的創新思維。例如在進行有關工作的課程教學的時候，教師可以開展“What kind of job do you want to have in the future？”討論，讓學生對于自己的未來職業進行想象，并運用英語將自己的想法分享給大家，對于一些沒有學過的職業的單詞，教師可以適當給予提示或者鼓勵學生去自己查找。學生們在這一過程中即提高了自己的英語聽說能力，也充分鍛煉了學生的想象力和創造力。教師可以通過設計一些研究任務讓學生去完成，比如在學習“Do you have a soccer ball？”的課程時，可以通過開展對于班級內學生的體育愛好的調查研究任務并要求學生在進行調查的時候要使用英語來進行，讓學生在完成任務的過程中進行有關體育活動的知識的學習，學生在實踐的過程中將生活經驗與英語知識相結合，激發學生對于英語學習的興趣，也使學生在進行調查的交流中提高了英語聽說能力，有利于對學生的英語核心素養的培養。

3.創設教學情境

在英語聽說的教學中，通過創設教學情境可以加深學生對于英語對話的感受，從而提高學生的英語聽說能力。語言一項生活中的必需能力，也是來源于生活的一種能力，因此，通過創設與生活息息相關的教學情境，可以使課堂教學更加生動、學生學習的興趣和積極性也更高，例如，在進行“It`s raining！”的教學的時候，教師可以通過創設與天氣相關的情境，讓學生對近幾天的天氣、不同季節的天氣以及自己喜歡的天氣進行討論，從而使學生對于英語中詢問、描述天氣的方式進行學習。

同時，對于一門語言來說，了解其文化背景對于該門語言的學習能夠起到非常大的促進作用。而創設情境就可以很好的為學生展現語言所蘊含的文化、習俗等方面的內容。例如，在進行“I`d like some noodles”的教學的時候，教師就可以向學生展示英國或者美國的飲食習慣和飲食特色，然后可以從飲食拓展到其他方面的文化風俗，讓學生對于英語文化有了一定的了解，也能夠幫助學生在學習英語的時候可以轉變思維，避免“中國式英語”的出現。利用這種方式可以提高學生的文化素養以及跨文化意識的養成，通過對于英語文化的感受使自己的英語交流能力得到較大的提高。

三、結語

綜上所述，英語教學對于學生的發展有著重要的意義，特別是培養聽說能力對于學生運用的英語能力的提高能夠產生巨大的作用。因此，在英語核心素養的理念下教師要通過合理的設計教學內容引導學生的思維，選擇有效的教學方法提高學生的想象力和創造力，通過創設相應的教學情境的方式，讓學生在情境中感受英語，學習英語，提高學生的英語聽說能力，增強學生的英語核心素養。

參考文獻：

[1]劉偉偉.基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐初探[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）.

[2]周培貴.基于“核心素養”理念的初中英語教學實踐初探[J].教育：文摘版：267-267.