精心設計高效的初中英語課堂

尹海新

【摘要】教師必須獨具匠心，針對中學生的心理和生理特點，精心設計，更新觀念，常教常新，通過激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，設計對話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評價的方法，可以有效的提高40分鐘的課堂教學的效果，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

【關鍵詞】情景教學 游戲教學 教學資源

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0001-01

中學英語的課堂教學要求科學化、規(guī)律化、智慧化和效率化，而課堂教學又是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高課堂教學效率也是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。同時，課堂教學還是學生獲取信息，鍛煉能力，養(yǎng)成一定的思想觀念的主渠道，其效果決定著教學質(zhì)量的高低。如今，在新課改的倡導下，如何提高課堂教學的有效性成為一個困擾英語教師的最大問題，在實際教學過程中，我通過激發(fā)興趣人，指導學法，培養(yǎng)英語學習習慣，注重語言交流，優(yōu)化評價等方法，總結出一些提高教學實效的教學經(jīng)驗。

一、改革英語課堂教學模式，培養(yǎng)學生英語口語交際能力

改革英語課堂教學模式，變通課堂教學形式。教師可以根據(jù)班級學生人數(shù)的多少、學生英語口語表達能力的強弱及口語交際內(nèi)容的難易程度，選用下列形式來組織課堂教學活動：

1.小組討論。可采用3-5人一組的形式，就某一個話題進行 3-5 分鐘的口頭討論。

2.話題陳述。為提高學生英語口語的連貫表達能力，教師應鼓勵學生在課堂上使用話題陳述的形式來表達自己對某一問題的看法。具體做法是：從教材內(nèi)容中或別的教材內(nèi)容中選出一些話題。可采用學生、教師先一起討論，然后教師加以綜述，最后挑選3～5名學生分別陳述的方式來進行。

3.教材復述。在復述過程中，可以讓學生對教材內(nèi)容加以擴展，讓學生對其中的一些觀點加以評論

二、布置優(yōu)美教學環(huán)境，引發(fā)求知欲望

提到教學環(huán)境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學生主要的學習、活動場所，如果通過布置、美化，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美，無疑有助于學生的學習生活。在教學中，教師也應特別注重教學情境和氛圍的設計與創(chuàng)造，根據(jù)教學內(nèi)容要求設計布置場景，融入教學活動，讓學生在玩中學、在樂中學，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒有疲勞感。

教室的布置，教學場景的設計，屬于教學環(huán)境中的顯性因素，其理論依據(jù)在于中學生年齡小，無意注意占優(yōu)勢。無意注意往往是刺激手段的外部特點引起的。無意注意引發(fā)學生的興趣，從而促使其主動的學習。

三、巧用教具、多媒體輔助教學，提高課堂的教學效率

1.自制人物、動物頭飾，輔助教學。在角色表演中，教師與學生或?qū)W生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

2.自制生詞卡片，輔助教學。在中學英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。

3.自制掛圖，激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。

4.利用實物，充實教學。其實教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。

5.以多媒體手段展示教學環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代課堂教學中，仍以一支粉筆、一本教科書和一張嘴巴來完成教學，顯然是單調(diào)乏味的，這時，多媒體教學就能分擔教師的辛勞，用多種美育形式打開學生的心扉。多媒體教學集圖像、聲音、文字、動畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。如教學Unit 7 ata snack bar時，利用多媒體出示snack bar 的圖片和各種食物、飲料，使學生有身臨其境之感，并且在操練“Here you are”的同時播放音樂，讓學生耳目一新，讓學生理解自然更深刻，記得也更牢了。又如教學現(xiàn)在進行時態(tài)的句子時，通過形象的動畫、悅耳的音響，把學生帶入了一個有聲有色的世界中，學生在愉悅的氛圍中，很快學會了諸如“I am reading English.”“She is dancing.”“Helenand Nancyare flying kites.”等句子。學生學得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。

四、教師要創(chuàng)新課外作業(yè)的布置內(nèi)容

英語有句諺語：Education must be fun. 在日常生活中，中英文商標、廣告和標牌隨處可見。教師可以布置學生收集和摘抄身邊的英語（如Made in China，CCTV，Bank of China，KFC 等），學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的英語而欣喜，如果教師指導學生用一小本子隨時記錄這些內(nèi)容，不僅可以提高學生的學習興趣，增長英語知識，還能培養(yǎng)良好的觀察習慣。此外，教師還可以設計其他類似的趣味性活動作為課外作業(yè)，如：學完動物類單詞，讓學生收集整理課外所知道的其它動物類單詞；嘗試把所學的日常交際用語編成 chant 的形式。這些寓教于樂的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學生的負擔。“一刀切”的作業(yè)模式不能滿足各學生所需。因此，教師在布置作業(yè)時要考慮學生學習能力的差異性，對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要去。教師在設計作業(yè)時，可以分三個層次，第一層次的作業(yè)設置基礎題，面向全班學生；第二層次的作業(yè)為容易題，面向困難學生；第三層次的作業(yè)設置為提高題，面向優(yōu)秀學生。如在教完 4A Unit3A 部分時設計三個層次的作業(yè)：第一層次的作業(yè)：能表演課文對話；第二層次作業(yè)：聽磁帶，流利朗讀課文；第三層次作業(yè)：能自創(chuàng)情景，設計對話。

五、教育游戲在英語單詞教學中的引入

單詞以及詞匯教學是作為中學英語教學中的關鍵部分存在的。基于中學生的發(fā)展規(guī)律視角，由于其正處于心智發(fā)育初期，很難凝聚注意力去做一件事情，再加之英語單詞記憶的機械性、枯燥性和重復性，學生很容易出現(xiàn)畏難心理，這不利于中學英語單詞教學工作的順利開展。在這種情況下，將教育游戲科學的融人到英語單詞教學中，結合中學生的實際情況，設計出多姿多彩的教學游戲情境，挖掘中學生的記憶遷移，最終實現(xiàn)幫助中學生更好的記憶和理解單詞的目的。筆者在進行人教版四年級下冊第一單元“our Shcool”過程中，設計了“詞匯小貼士”的游戲，將本單元的重點詞匯“omee、eaeher、Sehool、learn、pvlagrou沙…”等一系列的單詞卡片出示給學生，并分成若干個小組，每個小組所分到的單詞卡片均是一樣的，最終看哪個小組能夠快速的找出拼寫錯誤的所有單詞，并派出一個代表，在黑板中快速的寫下錯誤單詞的正確拼寫。這樣一來，中學生自然會興趣高漲，并積極的記憶單詞，使其對單詞的記憶更加牢固。

綜上所述，教學是個互動與反饋的過程，教師認真教學，學生認真學習，缺少其中一個因素都不算成功的有效課堂。要做到成功的有效性課堂需要教師對一堂課細心雕琢、認真準備才行。積極豐富自身相關課外知識，積極探尋教學方法，改進課堂設置都是提高課堂有效性的方法。

參考文獻：

[1]楊軍霞.中學英語新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的設計與實施[J]. 校園英語. 2014（01）.

[2]鄧道宣，鄧道華.英語教學情感策略應用研究[J]. 樂山師范學院學報. 2006（11）.