基于自然拼讀微課的小學英語高效課堂構建研究

摘要：微課的形式是多種多樣的，可以是視頻形式，也可以是教學方案，在小學英語課程教學中，使用自然拼讀微課的方式，讓學生在不借助音標的情況下，可以簡單讀出百分之八十的單詞。這種教學方式在實踐中的作用非常明顯，不但可以提升教學效率，還能增強學生的記憶力。本文從四個方面闡述了基于自然拼讀微課，構建小學生英語高校課程的方式，以期為相關英語教師提供參考。

關鍵詞：自然拼讀微課；小學英語；高效課程

自然拼讀法，可以看做是字母拼音式教學，重點掌握字母和字母之間的發音關系，掌握單詞中的發音規律。新課程深入推行的背景下，教師要充分利用信息技術，構建一個立體化的課堂，并在運用的過程中，培養小學生的實踐能力。這種簡單且高效的教學方式，符合這個年齡階段學生的語言規律，在“玩”中學習，增強教學氛圍，構建一個高效率的英語課堂。

一、 利用自然拼讀微課，實行動態化的英語教學

自然拼讀微課和傳統的英語課堂教師方式有所不同，傳統的教學形式太過于單一，學生學習知識太過于被動，沒有辦法發揮出學生的主動性。而現代化的教學觀念應該將學生看作是主導者，教師指導教學，以此來培養他們的自主實踐能力。微課具有一定的動態性，而這一特點和小學生的年齡與思想是相互符合的。教師在授課過程中，就英語字母b的發音為例，教師可以設置一些非常簡單的單詞，如boy、book等，將其中的b提取出來，然后按照真人對b的發音，對其進行模擬訓練，根據教師的指導來學習。還有就是在介詞in、at、on的教學中，利用微課來展示這些單詞的不同含義和用法，在時間的表示上，in是一段較長的時間，at是某一個特定的時間，on是在什么的上面。教師將這三個介詞聯系在一起，然后用英語將其明確地表達出來，讓學生可以非常準確地掌握和理解這些介詞的使用方法。教學中需要明白，加強對學生進行監督和引導，以調動他們的實踐能力為主，可以按照小組探究的模式進行。這樣可以方便他們在探索的過程中，及時發現自身的不足，并增強和同學之間團結協作的能力。

二、 增強家長和教師之間的聯系，為學生創造一個良好的學習環境

對教師而言，微課實際上是一種將傳統式教學和現代化教學相互結合在一起的模式，而教師所要做的就是在傳統的基礎上，進行創新和發展。充分利用各種多媒體進行教學，在電子備課，課堂教學和課后反思中，發揮出資源的實效性。讓微課的資源庫和網絡模式，成為教師創新式教學成長的主要途徑。實施自然拼讀微課教學，教師要充分利用學生的課余時間，加強他們的發音訓練，以此來擴寬小學生的英語課外閱讀能力，而這些，在實際實施的過程中，都需要和家長有個良好的溝通和配合。大部分家長對這種教師方式，還不夠了解，因此，教師要將這種自然拼讀的教學方式，制作成視頻，發送到家長的微信群中。學生可以借用家長的手機，觀看一些發音視頻，然后在這個過程中，進行思考，最后將不懂的問題記下，第二天和教師進行探討。此外，教師將二十六個字母以卡片的形式，將卡片制作成簡單的視頻，讓學生和家長共同觀看，學生嘗試著自己練習發音，以此來加深對英文字母的印象。微課的好處實際上就是可以不用受到時間和地點的限制，重復性的進行隨機播放，從而提升小學生學習英語的興趣。對于小學生而言，這種教學方式，更能滿足他們在心理上的需求，有助于增強他們的個性化學習，按照自己的需求，選擇不同的學習內容，自己就能做到查漏補缺。實際上，從側面也反映了，這是對傳統教學的擴展，有助于學生強化自身的綜合素養。

三、 充分利用信息化技術，構建一個立體化課堂

英語教學在開始之前，需要有一個大概的教學計劃，每節課不能單獨地進行自然拼讀教學，而是應該將其合理化地融入課堂中，構建一個立體式的教學環境。將學生所需要的英語知識，提前發送到家長的微信群中，充分利用課余時間，加以練習。然后在課堂上，在教一個單詞或者例句的時候，應該反復地模仿這個任務的實際語音和語調，選取的例子盡量貼近生活。可以通過豐富的肢體語言，教師也可以更好地表達教學的要求，讓學生可以更快地接收到所學的知識，也活躍了課堂氛圍。例如，在a字母的發音教學中，通過多媒體，讓學生聽《a fat cat》這首兒歌，在輕快、簡單的旋律中激發學生的學習興趣。除此之外，還可以讓他們觀看《fat cat on a mat》，在詼諧有趣的故事中進行自然拼讀教學，每一個故事中都充滿了非常有韻律的句子，可讓孩子重復的朗讀。讓他們在真實且立體化的課堂環境中，感受到英語的魅力所在。這種可視化的微課教學為學生創設自主學習的環境，自主學習拼讀單詞或簡單的句子，是對傳統課堂教學的一種重要補充。教學內容可以被永久保存，為之后的教學查閱奠定基礎。

四、 在日常對話中引入微課，培養小學生的閱讀能力

自然拼讀并不僅僅要求學生會拼，更要讓學生學會如何讀。新課堂明確指出，基礎性教學的主要任務就是要讓小學生有相應的語言應用能力，為之后的實踐性交際打下基礎。所以，教師應該在日常的練習對話中，適當的引入微課，引導和鼓勵學生，在字母發音，字母組合發音中，盡量結合一些生活情境，增強學生對于單詞的記憶。

例如，教室—classroom，教師就可以指著教室說：this is our classroom，讓學生重復讀上面的句子。或者是在學校—school的教學中，就可以帶領學生參觀校園，這樣在真實、現有的生活環境中，明確英語知識是可以被用于生活中的。在生活情境中，加強學生理解、記憶單詞，構建一個生活化的微課集，教師從傳統的教學模式中轉變為現代化信息技術教學模式，打造高效的課堂。同時，還可以利用微課來鞏固之后的練習，達到教學反饋的效果。在課后通過語音視頻反復鞏固課堂上所學到的內容，這樣能夠節約教學時間，充分發揮出微課教學的實效性。

五、 結束語

教師利用微課可以提高自然拼讀教學的效果，增強英語和信息技術之間的聯系，改變過去機械式的教學模式，更加注重培養小學生的語言應用能力。基于微課的自然拼讀方式，也讓小學英語教學變得更加的自然且多樣化，而這種全新的教學方式，能夠實現語言教學的新突破。

參考文獻：

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作者簡介：

楊秋玲，廣東省河源市，龍川縣老隆鎮第二小學。