淺析以讀促寫在初中英語寫作中的應用

摘要：英語作為一門語言類的課程，在學習的過程中，教師應該注重學生的聽說讀寫能力的培養。閱讀是寫作的基礎，因此，對于初中生在寫作方面的能力的培養，我們更應該注重以讀促寫的教學模式的實施，要善于發揮以讀促寫教學模式的優越性。教師要不斷擴大學生的閱讀量，注重在閱讀教學中，不斷挖掘一些閱讀中的寫作方法和技巧，不斷提煉文章的寫作主題和方法，豐富學生的語言積累。

關鍵詞：以讀促寫；初中英語；寫作應用

近幾年來，隨著英語學習熱潮的不斷發酵，英語學習不斷受到大家的重視。初中英語的閱讀和寫作是兩個分不開的方面，這也是學習語言類學科的最有效的方式，這就需要教師在閱讀教學的過程中掌握簡單的詞匯，然后再通過聽說讀寫來不斷地培養語感，不斷地在閱讀中積累寫作方法，這樣才能在根本上提高學生的寫作水平。

一、 初中英語寫作中以讀促寫教學模式的重要性

（一） 當前初中英語寫作教學中存在的問題

目前，初中英語教學中的寫作教學對于學生來說處于相對薄弱的環節，造成這一現象的主要原因一方面是學生對于寫作的興趣不夠，掌握的基礎知識不夠扎實，另一方面主要是教師在英語教學過程中會忽視學生寫作這塊，而更多的是關注學生對于語法、詞匯和聽說方面的練習，這就導致了學生對于寫作這塊提不起興趣，其實在寫作中才是學生對于基礎知識的檢驗的最好的方式，學生能在寫作中不斷地將語法和詞匯句型等結合在一起，但是很多老師的教學模式根深蒂固，要想在短時間內改變，還需要教師和學生一起來努力探索。

（二） 初中英語寫作教學中以讀促寫的重要意義

在英語教學中，閱讀和寫作是兩個相輔相成的部分，兩者的關系密不可分，要想提高學生的寫作水平，就要把學生的基礎知識學習好，不斷地加強訓練，已讀促寫，能夠讓學生在閱讀的過程中，通過對大量的閱讀材料的感知，不斷積累豐富的寫作材料，讓學生了解不同的詞匯和語法知識的固定搭配，掌握每篇文章的遣詞造句、整體的結構和寫作技巧，還可以培養學生的語感，讓學生能夠了解更多、更準確的寫作規范，不斷地提高初中學生的英語寫作能力，這樣學生在自己的寫作訓練時，能夠將相應的知識進行遷移，不斷地模仿曾經積累的知識，并且能夠產生新的寫作思路，讓自己的寫作內容更加豐富。以讀促寫能夠更好地讓學生掌握更多的英語寫作規范和技巧，從而不斷提高學生的寫作能力。

二、 初中英語教學中以讀促寫的應用

（一） 豐富學生閱讀方式，培養學生興趣

興趣是學生最好的老師，學生只有對事物充滿興趣才能夠更加積極主動地參與到其中，初中英語教學過程中，教師可以采用一些有趣的英文故事或者音樂來進行相應的閱讀教學。比如，在教學八年級譯林牛津版第一單元《Friends》時，在學生閱讀的時候，我會給學生播放關于友誼的音樂“Forever friends”，讓學生在輕松的氛圍內進行閱讀，把握友情這方面寫作的一些思路，這樣可以更深刻地體會友誼的重要性，在學生的寫作過程中，就可以有更好的寫作素材。

（二） 在閱讀教學中加強學生的語言積累

很多學生在自己平時的寫作過程中，不能夠很好地運用自己的語言知識，大部分的學生的語言素材比較少，導致學生在想寫時常常不知道該如何表達。以讀促寫可以有很多的方面，教師要在閱讀教學的過程中有意識地培養學生的閱讀語感，讓學生從閱讀中豐富自己的詞匯、句型和語法的表達，不斷地在閱讀中理解漢語和英語在表達上的差別，還可以讓學生在閱讀完一篇文章之后歸納出這篇文章的寫作主題來，然后可以單獨拿出一個句子或者一段來進行切入，讓學生從中學習作者的表達技巧和表達手法，這樣的閱讀訓練能夠讓學生從中吸取更好的寫作經驗，并且能夠透過一些語句來感知文章的寫作主題，總結這篇文章的寫作手法和技巧，在自己寫作時就可以很好地運用。比如，在教學八年級《Wild animals》這節課時，我會先讓學生閱讀整篇文章，把其中的涉及主題的句子提煉出來，包括一些句子或者短語，讓學生用自己的話來說一說動物的趣事，學生對動物的好奇心比較大，我就利用學生的這一特點，讓學生圍繞“你最喜歡的動物是……”這一主題讓學生來進行寫作，這樣就可以讓學生將自己已經閱讀過的文章里面的東西拿出來并運用到自己的寫作當中，不斷提高自己的語言表達能力和寫作能力，加強學生的語言積累

（三） 在閱讀教學中引導學生進行模仿性寫作

在一些閱讀中，有很多的語言和句子是比較經典的，學生可以在自己的寫作當中很好地運用，在教學過程當中，教師可以根據不同的閱讀層次來進行仿寫。教師可以讓學生根據閱讀文章的內容來進行模仿性寫作，這對于初中學生來說是一種有效的方法訓練。學生可以仿寫閱讀材料中的一些好的句子，在小學時候剛剛接觸語文學習的時候，學生會經常就一些字詞進行造句練習，所以在中學英語的學習過程當中，也可以按照這樣的方法來進行訓練，教師可以引導學生把自己喜歡的句子摘出來，并把句子去除其中的主要的成分，剩下其中的主干部分，讓學生進行仿句練習；或者同樣的可以讓學生把某一個很好的段落拿出來進行寫作。比如，在教學《Travelling》這一課時，在讀完Kitty寫給朋友自己去迪士尼玩的信件時，可以讓學生總結文章中用到的表示順序的詞語：first、next等詞語，讓學生在進行自己的寫作時，自己的文章當中合理地運用這些句子，我會引導學生發現自己寫作的問題，并進行指導。

總之，以讀促寫的寫作模式是經過實踐證明的英語教學模式，教師在課堂上要充分發揮閱讀的優勢，讓學生不斷地從閱讀材料中提煉一些知識點，不斷豐富自己的知識積累，這樣在自己的寫作過程中就可以很好地進行知識遷移，提高自己的寫作能力。

參考文獻：

[1]李瑞雪.以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用[J].校園英語，2017（41）.

[2]俞偉.“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的重要性及其應用[J].教師，2015（18）.

作者簡介：

徐文標，江蘇省南京市，江蘇省南京市金陵中學岱山分校。