小學語文閱讀和寫作教學的有機結合

王春雁

摘要：閱讀和寫作是小學語文教學中比重最大的兩個組成部分，而且這兩部分之間互相配合、緊密相連。閱讀可以訓練學生表達技能、培養(yǎng)學生情感，而寫作則讓學生盡情抒發(fā)、表達。所以說，閱讀教學在思維方式和創(chuàng)作素材方面打下基礎，而反過來寫作能力的提高更好地幫助學生理解把握閱讀內容。教師應鼓勵學生思考，鍛煉學生的思維方式，鼓勵學生緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，不斷豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀與寫作的教學質量。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；有機結合

小學語文聽、說、讀、寫四個環(huán)節(jié)中，閱讀和寫作無疑是在小學語文教學中比重最大的兩個組成部分，而且這兩個部分之間互相配合、緊密相連。閱讀可以訓練學生表達技能、培養(yǎng)學生情感，而寫作則讓學生盡情抒發(fā)、表達。所以說，閱讀教學在思維方式和創(chuàng)作素材方面打下基礎，而反過來寫作能力的提高更好地幫助學生理解把握閱讀內容。小學階段的學生，獨立思維能力有了很大提高，多具有較強的表現(xiàn)欲望，但這種表現(xiàn)欲望又因為學習的壓力而無法盡情地到釋放。所以，通過閱讀和寫作的有效結合能夠釋放學生情緒，緩解學生壓力，使學生自我表達能力得以提高。

一、重視閱讀與寫作的結合，關注長足發(fā)展

小學語文教學絕不能只片面的、割裂的訓練，一定要重視閱讀與寫作的結合，關注學生長足發(fā)展。閱讀與寫作緊密相連，學生首先通過閱讀獲得大量的閱讀信息，從中開闊視野、豐富見聞，進而理解生活，豐富生活體驗；然后在寫作中運用閱讀中所學到的表達方法，潛移默化之中提高學生的能力，學以致用。到這里，我們可以看出閱讀與寫作這兩部分內容的密切相關、相輔相成。思維能力的提升使小學生一般具有強烈的表達自己的欲望，而寫作正是實現(xiàn)這一欲望的有效途徑。學生首先要掌握一定的閱讀方法技巧，然后把這些技巧應用到自己的寫作實踐中，盡情書法自己的情感，釋放內心的壓力，這也在一定程度上促進了學生的健康發(fā)展。隨著年齡的增長，學生情感的豐富及閱讀量的不斷增加，當學生遇到類似問題時，就可以在寫作中釋放情感，詮釋內心世界。閱讀與寫作的有效結合，不但可以提高學生的閱讀能力，使學生更加深入地、準確的理解文章內容，還能提高學生的寫作能力，便于學生把握自身情感，積極健康成長。多種表達手法的學習運用，將學生的寫作手法變得更加成熟起來。

二、重視結合方式，提高實效性

（一）要多展示小學的魅力，讓學生懂得欣賞語文的美

教師要引導學生對課本所選編美文佳作進行反復誦讀。在小學語文課本中，有很多文質兼美的好作品，無論是寫人敘事，還是寫景狀物，處處展現(xiàn)了語文之美、語言之美。例如，小學語文課本中的寫景抒情散文，都是中國現(xiàn)代文學的經(jīng)典作品，至今讀來仍能讓人感受到它們的無限魅力。它們無窮的魅力來自何處呢？看那文章質樸、平實的語言，就知道了。教師要引領學生反反復復地去誦讀、品味，讓學生能夠深入地感悟其中巨大的魅力。

（二）要為學生提供更多的實踐機會

教師要為學生提供更多的實踐機會。比如，在學習完閱讀內容后，教師可以采用仿寫的方式，讓學生仿照閱讀內容進行寫作。這樣學生可以把自己對閱讀內容的感悟在自己的文章中表達出來，這樣，不僅提高了學生的寫作水平，還增強了閱讀能力。

三、重視閱讀方法，提高閱讀效率。

（一）要充分利用教材

小學語文課本經(jīng)過謹慎的篩選，其間使用的文章，都是比較典型且質量高的。在教學過程中，教師要要充分利用教材，盡量發(fā)揮語文教材的作用。教材中出現(xiàn)的著名篇章和至理名言，一定要詳細講解，或和學生一同探討，使學生最大限度的掌握基礎知識。此外，教師還要創(chuàng)設相應的教學情境，以境引情，讓學生切身體會到文學的美，文字的美，提高自身的欣賞能力，增強自身的感悟與理解能力。教師要避免照搬教案的教學模式，設計高效、有活力的課堂，調動學生積極參與教學活動。

（二）指學生的方法技巧

小學語文閱讀與寫作不僅密切相連，而且相互促進。有效閱讀文章，可以讓學生把握文章的中心思想、學會表達方法和寫作技巧。然后，學生在把所學到的這些方法技能靈活運用到自己的寫作中，舉一反三，活學活用。接下來，學生再根據(jù)自己的興趣和需求，有選擇性的研讀其他優(yōu)秀作品。這樣就形成了“閱讀到創(chuàng)作再到閱讀”的循環(huán)過程。在這個過程中，閱讀和創(chuàng)作相輔相成，共同提高。另外，教師要正確指導學生把握文章的結構安排、段落層次、修辭手法等技巧，有針對性地指導學生研讀優(yōu)秀文章，以此來打開學生的創(chuàng)作思路，進而寫出好文章。

（三）積累豐富的課外知識

小學語文教學過程中，我們還要鼓勵學生多讀一些質量較高的課外讀物，如果可以的話，教師應該親自指導學生如何選擇書籍。因為在小學生的寫作過程中，許多學生都會套用作文模板進行寫作。模板的寫作方式看似降低了寫作難度，實際上是束縛了學生的創(chuàng)新能力和表達能力，得不償失。究其主要原因，一方面是長期受應試教育的負面影響，二是學生自身知識面的狹窄造成的。優(yōu)秀的作品可以給人以美的享受，而這種享受不會隨著時間的推移而改變、消失。學生通過閱讀，通過知識的不斷積累，知識面會得到拓寬，在寫作方面會有更加深刻地感受，為閱讀與寫作教學的有效結合，提供了幫助。

總之，小學語文教學中閱讀和寫作教學是重點內容，而且閱讀和寫作占據(jù)著同等重要的位置，這兩項內容能夠鍛煉、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，能夠更好地檢測學生對所學知識的掌握程度。所以，教師應幫助學生打開想象，鼓勵學生勇于思考、善于思考，鍛煉學生的思維方式，鼓勵學生緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，從生活中尋找挖掘寫作素材，不斷豐富閱讀經(jīng)驗，提高閱讀與寫作的教學質量。