芻議小學數學生活化教學

馬麗婷

摘要：數學來源于生活，同時又服務于生活。數學與學生的生活經驗之間有著密切的聯系。小學數學的教學應走向生活化，將數學與學生的生活、學習聯系起來，學習活生生的數學。本文圍繞小學數學生活化的策略展開論述，創新教學方法。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；生活化

小學時期由于學生的理解能力有限、抽象思維能力較弱，在面對一些基礎知識、理論知識的學習時會顯得比較困難，這就需要教師能夠有效的運用生活化策略，通過生活化素材的滲透來引導學生進行知識的學習，提升他們對于數學知識的整體感知，實現數學教學的有效進行。

一、挖掘教材中的生活化教學素材

我國現行的各個版本的小學數學新教材，內容豐富，形式新穎，以人教版為例，教材中穿插了大量生動活潑的主題圖。這些色彩鮮艷的主題圖，符合小學生的心理和認知特點，能夠吸引學生去觀察，吸引他們學習的興趣，并且這些美麗的主題圖，多數與生活現實息息相關，為生活化教學提供了很好的素材。作為教師，應該認真審視這些主題圖，探尋這些圖中所蘊藏的內在魅力、數學知識和素養。通過主題圖提供的素材，把教材的內容以學生數學的生活情境表現出來，提升了學生的興趣、參與性和主動性。這些主題圖有很多是活動類的，為師生提供了一些教學活動組織方式，揭示和體現了“做中學”的理念。教師還應該做生活的有心人，在平時上網、看報紙雜志時，多搜集與教學相關的有價值信息，并及時分類整理，作為生活化教學的有用素材。另外，面對這些素材，教師不能生搬硬套，而是應該利用自己的教學思想，對其進行自主的深層次開發和加工，并將其與生活中積累的教學信息資料靈活整合，進行恰當重組，以使教學流程更加順暢，教學效果更佳。

二、創設生活化的教學情境

《數學課程標準》指出：數學教學要密切聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境……。因而我們教師在教學內容的選取上要多創設生活情境，從現實生活中引入數學知識，使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學生的內容和生活實際息息相關，能夠幫助我們解決生活中的問題。

比如在教學《四邊形》的時候，我們就可以給學生創設一個生活化的教學情境，引導學生回憶自己生活中見到的哪些事物是四邊形的？有的學生就說教室的天花板是四邊形的，有的學生說門窗都是四邊形的，也有的學生說凳子面也是四邊形的，還有的學生說我們用的錢也是四邊形的……在這樣的情境中，學生的學習積極性能夠得到最大的提升，激發他們的學習積極性。

三、應用數學知識解決實際問題

（一）開設數學實踐課，創造應用環境

在課堂教學中結合學科活動，強調數學與現實生活的聯系，開設生活數學實踐課，是培養運用數學知識解決實際問題的能力的重要保證和有效途徑。例如，在教學“面積和面積單位”后，安排學生用面積單位測量書本、課桌、教室地面、自家客廳的地面面積，讓學生把在學校學到的知識及時運用到實際中去，使學生感到學習數學知識的確有好處，感到身邊的許多實際問題有待解決，從而增強繼續學習的主動性和積極性。

（二）開展數學交流活動，營造應用氛圍

把課堂所學的知識通過精心組織的數學交流活動，化進實際中，應用于生活中。例如：在教學“認識圖形”后，開展了“看誰拼圖形最巧妙”活動；在教學“簡單的數據整理與統計”后，開展“學生優秀統計員”活動；在教學“元、角、分的認識”后，開展了“學做售貨員”活動；在教學“平面圖形面積計算”和“土地面積單位”知識后，開展“農田計算員”活動等等。通過這些活動，讓學生體會到數學遍及生活的各個角落，應用在生活中的各個行業，體會到數學的實用性。同時領悟到只有具備扎實的數學知識和應用知識解決問題的能力，才能更好地服務于社會。

四、設計生活化作業

《數學課程標準》中明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。由此可知，數學應用是數學教學的第一重要任務，我們要注重引導學生感悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業成了課堂教學的有益延伸，成了創新的廣闊天地。學生在實際生活實踐中體會到數學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的，也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。學生在學到知識的同時，自然而然地增加了情感體驗。

比如在學習“統計”時，教師就可以給學生布置“六一”兒童節準備水果的作業，讓大家共同來出謀劃策，看看怎么買最劃算。通過這樣的生活化作業設計，學生對自己班級需解決的實際問題產生濃厚的興趣，進行了積極的思考，提出了自己的建議。針對買水果的提議，自然引出各種水果要買多少這一涉及統計的問題。要聽取全班同學的意見，就要進行調查統計，這樣，學生對進行調查統計的目的就非常明確了。這種由生活情境中引發的問題，是學生自己想探究的問題，學生當然會興趣盎然地投入到探究實踐活動之中，自然會對數學產生一種興趣和一種渴望解決問題的追求。這樣的生活化作業很好的激發了學生的學習興趣，同時也很好的指導了他們的課堂學習，收到了很好的效果。

總之，教師要積極創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數學。